수업지도를 위한 역할놀이 개념의 이해
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소개글

수업지도를 위한 역할놀이 개념의 이해에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 이론적 배경(권낙원 등, 1996)

2. 역할놀이의 개념

3. 역할놀이의 목적과 이론적 가정

4. 역할놀이의 기능 (송미옥, 2002/2)

5. 교사의 역할

6. 수업모형의 절차

7. 역할놀이 수업모형이론의 특징

8. 수업모형의 적용 조건

9. 역할놀이 수업모형의 기대되는 학습효과

10. 역할놀이 수업모형의 평가 (권낙원 등, 1996)

본문내용

학생의 행동특성은 다음과 같다.
① 이야기 속의 인물이 반응하고 행동한 것을 느낀 데로 다른 사람에게 반응할 수 있다.
② 두렵거나 어리석다는 느낌이 없이 주어진 상황에서 역할을 수행한다.
③ 교사의 지도나 상의 없이 역할을 수행한다.
④ 역할을 수행하기 전에 교사나 친구들에게 아이디어가 옳은지 묻지 않는다.
⑤ 제시된 문제해결 방법의 결과에 대하여 이야기한다.
3) 학생은 주어진 문제에 대한 의견을 토의하고 여러가지 다른 해방법의 결과에 대해 토론한다. 이에 따른 학생의 행동유형은 다음과 같다.
① 극적인 인물 묘사보다는 실제 역할놀이에서 나타난 아이디어를 토론한다.
② 질문을 한다.
③ 제안된 해결방법에 찬성이나 반대 의견을 표시할 수 있다.
④ 제안된 해결방법이 다른 사람에게 어떻게 영향을 미칠 것인가에 대해 의견을 말한다.
⑤ 특별한 해결방법이 다른 사람에게 어떻게 영향을 미 칠 것인가에 대해 의견을 말한다.
4) 주어진 상황에서 여러가지 다른 행동유형을 고찰한다. 또한 관련되는 학생의 행동유형은 다음과 같다.
① 특정한 인물이 문제상황을 어떻게 해결한 것인지 이야기한다.
② 문제 해결에 대한 여러가지 생각을 갖는다.
③ 다른 해결방법에 대하여 설명을 한다.
④ 한 등장인물에 대한 적절한 해결방법을 지적한다.
⑤ 여러가지 다른 행동의 결과에 대하여 제안을 한다.
5) 역할놀이에 자진해서 협조적으로 참여한다. 관련되는 학생의 행동 특성은 다음과 같다.
① 이야기 속의 인물이 반응하고 행동하리라고 느낀 것을 다른 사람에게 행동한다.
② 부끄러움이나 두려움 없이 연기한다.
③ 교사의 도움이나 상의 없이 역할을 해낸다.
④ 극적인 묘사의 현실성뿐만 아니라 그 속에서 구체화된 아이디어에 대해 토론한다.
⑤ 질문을 한다.
⑥ 역할자를 방해하지 않고 역할놀이 상황을 관람한다.
⑦ 자진해서 역할을 맡는다.
6) 학생은 자신의 경험과 역할놀이를 관련지어 기술하고, 해석하고, 평가할 수 있어야 한다. 관련되는 학생의 행동특성은 다음과 같다.
① 다른 여러 인물들의 느낌을 기술한다.
② 어떤 인물은 왜 그렇게 느끼는가를 상상해 된다.
③ 역할놀이에 나온 문제를 자신이나 다른 사람의 문제와 연결 지어 본다.
④ 역할놀이를 관람한 후에 무슨 일이 일어났는가를 정숙히 기술한다.
⑤ 역할놀이를 관람한 후에 관찰내용의 의미를 설명한다.
⑥ 상황의 한 부문(예. 느낌)에 대해서만 반응하고 토론할 수 있다.
⑦ 역할놀이에서 벌어진 일이 실제로 일어날 수 있다고 생각하는지 설명한다.
⑧ 자신의 행동이 역할놀이에서 일어난 행동과 비슷한지 이야기한다.
(2) 평가 점검표의 작성 (권낙원 등, 1996)
역할놀이 수업이 얼마나 효과적이었는가를 평가하는 데 유용한 두 가지 평가 점검표를 제시하고자 한다.
1) 수업 모형의 적절성에 관한 것으로서 구체적인 점검사항을 예시하면 다음과 같다.
1> 학급활동 절차가 역할놀이 모형과 어느 정도 부합되는가?
① 역할놀이 상황이 학생들이 경험한 것
② 역할놀이 상황에 대한 다양한 해석과 해결방법이 가능
③ 역할놀이 상황이 학생들에게 감정을 이해하며 반응할 수 있는 연습의 기회를 제공
④ 역할놀이 상황이 학생들에게 자신의 경험에 비추어 결과를 예측할 수 있는 연습 제공
⑤ 역할놀이 상황이 학생들에게 모의된 상황에서 서로 자연스럽게 상호 작용할 수 있는 기회를 제공
⑥ 역할놀이 상황은 준비, 실행, 토론, 재연의 단계가 되도록 연결
⑦ 학생들이 자진해서 역할놀이에 참여하도록 격려
⑧ 학생들이 타인의 의사나 견해를 표현할 권리를 존중하도록 격려
⑨ 학생들이 역할놀이 상황과 실제 경험을 관련지어 보도록 격려
⑩ 교사는 학생들에게 역할놀이의 질보다는 놀이를 통해 나타나는 아이디어와 견해에 초점을 두도록 이끌기
⑪ 역할놀이가 끝난 후 학생들은 어떠한 일에 결말을 지었다는 느낌을 가지기
⑫ 역할놀이 시행은 새로운 생각과 견해를 자극
2> 학생들에게 다음 분야에 연습할 기회를 주었는가
① 역할놀이에 능동적으로 참여하기
② 역할놀이에서 발상된 아이디어를 정리하기.
③ 서로 다른 견해를 지적하기
④ 주어진 견해에 대하여 논의될 점을 제시하기
⑤ 일련의 행동의 결과에 대한 예측하기
⑥ 여러가지 해답이 나을 수 있는 상황에서 해결방법 제시하기
⑦ 여러가지 역할을 실제로 수행하기
⑧ 역할놀이를 위한 장면을 구성하기
2) 학생들의 학습활동 효과에 관한 것으로서 구체적인 점검사항을 예시하면 다음과 같다.
1> 학생들은 다음 활동에서 능력과 의도를 개발하였는가?
① 자신의 의사나 견해를 자진해서 발표하기
② 상대방을 무시하지 않고 다른 사람의 의견을 듣기 ③ 주어진 역할을 자발적으로 맡기
④ 자기의 의견과 다른 의견을 표현해야 할 역할을 자진해서 시행하기
⑤ 실제 역할놀이가 진행되는 동안에는 자신의 의견을 가급적 말하지 않기
⑥ 역할놀이 실행에 적절한 장면을 구성하기
⑦ 역할놀이가 자연스럽게 진행
⑧ 역할놀이에서 전달된 감정이나 의견을 정확하게 서술하기
⑨ 역할놀이에서 나타난 상이한 견해를 지적하기
⑩ 주어진 견해에 대하여 자신의 주장을 말하기
⑪ 주어진 행동에 대하여 실질적이고 논리적인 결과를 예측하기
⑫ 주어진 상황의 문제에 여러 가지 해결 방법을 제시하기 ⑬ 자신의 경험과 역할놀이 상황을 대비해 보기
학년
단원
주제
내용
중1
생물의 구성
-생물의 구성단계
동식물세포의 차이점
학습자가 각각 동식물세포의 소기관(세포벽, 액포, 핵 등)을 수행
중1
소화와 순환
-소화
소화기관의 종류와 기능
학습자가 각각의 소화기관(위, 십이지장, 대장 등)의 역할을 가른 학생들과 의견 교환으로 인해 소화기관의 종류와 그 기능을 앎
중2
자극과 반응
-약물과 건강
약물의 오남용
학습자가 각각 신경계에 관련된 약물을 수행약물의 오남용이 인체에 미치는 영향,피해
중2
자극과 반응
-호르몬
호르몬의 종류와 기능
학습자가 각각 STH, TSH, LH 등의 역할을 수행함으로 각각의 기능을 배움
고1
환경
-생물농축
생물농축
학습자는 각각 생산자, 1차, 2차, 3차(호랑이) 소비자 최종소비자와 농약 중금속 등의 역할을 수행해 학생간 토론생물 농축현상에 배움
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  • 페이지수13페이지
  • 등록일2006.09.23
  • 저작시기2006.9
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#364890
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