인지이론

목차

1. piaget생애와 인간관
1) piaget생애
2) 인간관

2. 기본가정

3. 주요개념
1) 인지의 개념과 영역
2) 인지과정
3) 인지구조

4. 인지발달단계
1) 감각운동단계
2) 전조작적 사고단계
3) 구체적 조작 사고단계
4) 형식적 조작 사고단계
5) 구체적 조작 사고단계와 형식적 조작 사고단계 차이점
6) piaget이론의 한계와 성인기 이후의 인지 발달

5. 사회복지실천에 대한 적용
1) 심리적 건강과 증상에 대한 관점
2) 치료목표
3) 치료자의 역할과 실무원칙
4) 치료적 기법

본문내용

5. 사회복지실천에 대한 적용
1) 심리적 건강과 증상에 대한 관점
(1) Albert Ellis 의 ABCDE 성격 모델
→ → → →
(2) Albert Ellis 의 비합리적 신념체계
① 더 나쁜 결과를 가져올지라도 이제까지의 생각이나 행동을 쉽게 바꾸지 못하는 경향
② 분명히 바람직하지 못함 목표인데도 이에 대한 욕망을 버리지 못하거나, 극단적으로 집
착하고 자신에게 확산시키는 경향
③ 어렸을 때부터 가지고 있는 편견이나 신념에 집착하는 경향
④ 분명히 비효과적인 습관인데도 그것을 포기하지 못하는 경향
⑤ 주의집중만 하여도 되는 일에 지나치게 경계하고 조심하는 경향
⑥ 자신이 다른 사람보다 우월하고 어떤 측면에서는 완벽하다는 것을 입증해 보이려는 욕구
에서 벗어나지 못하는 경향
⑦ 자신의 생각이 그릇된 근거에 토대를 두고 있음이 입증되었을지라도 사고의 검토과정 없
이 그와 반대되는 견해로 쉽게 넘어가는 경향
⑧ 심사숙고하면 더 좋은 방법이 있는데도 아무 생각 없이 상투적인 습관대로 행하려는 경 향
⑨ 이롭지 못하다는 증거가 분명히 있는데도 불구하고 그러한 사실을 자주 잊어버리는 경향
⑩ 지나치게 낙관적인 경향
⑪ 바람직한 일을 위하여 열심히 노력하거나 자기를 훈련하기보다는 구실을 대며 게으름을
피우고 일을 연기하려는 성향
⑫ 다른 사람이 자신을 정당하게 대우해 주었으면 좋겠다는 정도를 넘어 당연히 정당하게
대해 주어야 하는 것처럼 다른 사람에게 요구하고 그렇게 대우해 주지 않을 경우 그 사
실을 집요하게 생각하는 경향
⑬ 자신의 어리석은 행동을 가지고 자기 자신을 비난하려는 경향
⑭ 과거에 일어났거나 일어날지도 모르는 일에 대하여 지나치게 일반화하려는 경향
⑮ 정신적으로 당황하게 되었을 때 신체적으로 쉽게 영향을 받는 경향
2) 치료목표
(1) 합리적 정서적 행동적 치료에서 달성하여야할 치료목표
① 자기관심
② 사회적 관심
③ 자기지향
④ 관용
⑤ 융통성
⑥ 불확실성의 수용
⑦ 창조적 추구
⑧ 과학적 사고
⑨ 자기수용
⑩ 모험 시도
⑪ 장기적 쾌락
⑫ 반이상주의
⑬ 정서장애에 대한 자기책임의 수용
3) 치료자의 역할과 실무원칙
(1) 치료자의 역할
치료자는 내담자가 근본적으로 실수를 할 수 있는 존재이며, 전적으로 선하거나 악하기 만
한 존재가 아닌 그저 인간일 뿐이라는 관점에서 무조건적으로 수용하는 자세를 취하여야 한
다. 그리고 치료자가 내담자에게 지나치게 온화한 태도를 보이지 않기 위하여 절제한다.
내담자에게 치료방식을 강의 또는 설명하여 치료과정으로 끌어들이고, 내담자의 문제점,
특히, 비합리적 신념체계에 대한 진단과 평가를 실시하고, 비합리적 신념체계의 구체적 내
용을 밝혀내며, 내담자가 지적 통찰과 정서적 통찰을 얻을 수 있도록 논박하는 것이다.
(2) 실무원칙
- 내담자가 사건, 환경, 타인의 행동 그리고 자신의 행동적 반응을 해석하는 방시에 초점을 두고 사정하여야 한다.
- 내담자의 위험과 변화결과에 대한 지각을 탐색하고, 자원의 결여, 불완전한 정보나 지식과 같은 장애물이나 제한점을 사정하여야 한다.
- 인지적 역기능, 왜곡 그리고 결손으로 인한 개인-환경 간의 상호작용의 부적합성을 파악하여야 한다.
- 비합리적 신념체계로 부적응적 행동이나 정서로 외현화되는 과정을 면밀히 분석하여야 한 다.
- 증상이나 장애의 제거보다는 개인의 비합리적 신념체계를 분석하고 논박함으로써 기존의 사고방식을 변화, 수정 또는 재구조화하여 합리적 신념체계로 변화시키는데 초점을 두고 있다.
- 내담자가 문제의 선행요인에 주의를 기울이고, 사건과 감정을 되돌이켜 봄으로써 현재 문제에 대한 인식을 갖게 하고, 다른 관련문제의 발생과정을 확인할 수 있도록 원조하여야 한다.
- 코치(coach)또는 교사로서 치료과정을 지시하고 지도해 나가야 하며, 내담자에게 온화한 태도를 보이는 것을 삼가야 한다.
4) 치료적 기법
(1) 인지적 기법: 내담자의 비합리적 신념체계 특히, 당위적이고 요구적인 신념체계를 인식
하게하고 합리적 사고방식을 갖도록 원조하는 기법이다.
(2) 정서적 기법: 내담자가 자신을 정직하게 표현하도록 하는 기법이다.
(3) 행동적 기법: 내담자에게 어떤 행동을 하게 하여 그의 비합리적 신념체계를 변화시키고
이 변환된 신념 체계를 통해 정서적 장애에서 벗어나게 하며, 역기능적 증상에서 벗어나
보다 생산적인 행동을 할 수 있도록 원조하는 기법이다.
그리고 Ellis(1984)는 다른 치료적 접근방법에서 사용하는 다음과 같은 기법은 가급적 사용하지 않는 것이 좋다고 주장하고 있다.
① 지나치게 온화한 태도를 보임으로써 내담자의 의존성을 조장하는 기법
② 과도한 낙관적 사고와 같이 내담자를 현혹시키는 기법
③ 자유연상과 같은 장황하고 비능률적인 기법
④ 극적이고 정화(淨化)적이지만 기저의 비합리적 사고를 표출시키지 못하는 기법
⑤ 이완기법 등과 같이 비합리적 사고에 집중하지 못하고 다른 곳에 내담자의 주의를 집중시키는 기법
⑥ 체계적 둔감화와 같이 내담자의 욕구좌절 인내도를 오히려 낮추는 결과를 초래하는 기법
⑦ 신비주의와 같은 비과학적 사고를 포함하고 있는 기법
⑧ 비합리적 사고의 변화과정을 보여 주지 않거나 사고 변화 이전에 선행사건을 변화시키고자하는 기법
⑨ 효과가 확증되지 않는 기법
Ⅲ.결 론
인간이 일생동안 경험하는 정보의 양은 헤아릴 수 없이 많다. 그러나 개인이 그 경험을 어떻게 인지하느냐에 따라서 얻어지는 지식의 양이 달라지며, 또한 인지발달수준도 달라진다. 개인의 인지발달에 영향을 미치는 요인은 수없이 많다. 이러한 인지과정의 발달에 관하여 크게 두 가지 관점이 있는데, 그 하나는 아동이 성정함에 따라 인지과정이 어떻게 변화하는가에 관심을 갖는 것이며, 다른 하나는 인지과정의 변화를 유발케 하는 요인은 무엇인가를 규명하는 일이다. 다시 말하면, 이와 같은 인지발달의 요인이 기질적인 것이냐 혹은 상황적인것이냐로 나누어지는데, 대부분의 인지발달이론은 이러한 극단적인 두 견해에 대해 반대하고 중간적인 입장을 위한다. 즉 유기체의 타고난 기질이 환경과의 상호작용을 거쳐서 인지구조는 재조직되고 이 구조는 새롭게 분화되면서 발달한다고 보고 있는 듯하다.

키워드

사회복지,   인지발달,   인지이론,   인간행동과사회환경