언어장애가 유아에게 미치는 영향

소개글

언어장애가 유아에게 미치는 영향에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 언어장애의 정의
1) 개념
2) 언어장애의 의미

2. 언어장애를 일으키는 요인
1) 신체발달의 지체
2) 청각장애
3) 지적능력의 지체
4) 조음기관의 장애
5) 신체적 정서적 건강의 문제
6) 부적절한 주위환경

3. 언어장애의 원인에 따른 분류
1) 언어발달지체
2) 조음장애
3) 유창성장애 (말더듬)
4) 단순언어장애
5) 실어증
6) 음성장애
7) 읽기장애

4. 의사소통(언어)장애 아동의 특성
1) 인지적 특성
2) 학업적 특성
3) 신체적 특성
4) 행동적 특성
5) 의사소통의 특성

5. 특수아동의 언어적 특성
1) 정신지체
2) 자폐 및 전반적 발달장애
3) 청각장애
4) 뇌성마비
5) 구순 및 구개파열

6. 사례를 통한 언어장애의 이해

7. 언어치료 프로그램과 운영

8. 언어장애 유아의 지도

9. 언어장애아동을 위한 부모의 역할

본문내용

지금 너무 성대를 긴장시켜서 말하고 있음을 말하여 준다. 이런 아이 들은 대개 이를 악물고 말하는데 턱의 움직임이 너무 작다. 거울을 보여주고 그가 말할 때 얼까나 입을 작게 움직이는지를 보여준다
그런 다음 아이로 하여금 크래커를 4개 정도 입 안에 넣고 씹는 것처럼 동작을 계속하면서 동시에 말하기를 시킨다. 그런 동작을 시킨 후 아이에게 얼마나 성대나 턱 입 안이 편안한 상태에서 말이라는 것이 나을 수 있는지를 알게 한다. 이 씹기법 동작에서 주의할 점은 아이가 그냥 "냠냠' 하는 식으로 입만 벌렸다 닫았다 하면 안된다. 혀도 충분히 따라서 움직여야 한다. 그러면서 같은 음이 아닌 여러 음을, 예를 들면 "알,라,메 ,후 사,내 ,라,군,디 ,코 저" 등의 소리를 내도록 한다.
하품법 - 한숨법에서는 성대에 소결절이나 폴립이 있는 사람에게 적용할 수 있는 음성치료방법이다, 말소리가 잘 안 나오 거나 목소리의 질이 좋지 않은 경주에 사용할 수 있다. 우선 하품을 크게 하도록 시키고 다시 한번 하품을 하면서 이번에는 숨을 길게 내뿜도록 한다. 이때 숨과 함께 약간의 소리를 내도록 한다. 이렇게 하면 대개 목이 풀려서 목소리를 내는 것이 용이해진다. 다음은 'ㅎ'자음이 들어 있고 'ㅏ'나 'ㅐ'모음으로 이어지는 단어, 이를테면, '하마, 해바라기' 등의 말을 하품에 이어 숨을 낼 때 발음하면 된다. 이렇게 하는 것이 익숙해지면 4-5개의 단어를 이어 말해도 된다. 한참 연습하여 목이 풀렸으면 하품하는 과정이 없이 "하"라고 말하면서 한숨을 쉰다. 계속하여 이제 'ㅎ'으로 시작되는 여러 단어를 말하면 된다. 정상으로 음성이 돌아을 때까지 연습을 계속 한다.
발성시 꼭 닫혀지지 않으므로, 숨소리, 거친소리 또는 쉰목소리 등의 음성 이상이 온다.
9. 언어장애아동을 위한 부모의 역할
언어장애를 가진 어린이, 특히 언어지체가 심한 아이의 언어발달을 도와주고 부모들이 직접 지도를 위해 일반적으로 고려해야 할 점은 다음과 같다.
(1) 우선 아이의 수준을 평가하는 것이 중요하다. 이미 아이가 익힌 언어를 살피고 이제 조금씩 하려고 하는것은 무엇인지를 아는 것은 계획된 언어지도를 위해서 뿐만이 아니라 아이와 부모간의 좋은 상호 관계를 갖기 위해서도 중요하다.
(2) 어떻게 아이의 이해를 돕겠는가를 강구한다. '이해'는 '표현'에 앞서므로 아이가 주위의 세계를 이해하도록 도와주고 아이가 이해한 것을 표현할 수 있도록 도와주어야 한다.
(3) 조기교육이 중요하며 지도 시 정상언어발달에 기초하는 것이 필요하다. 0세부터 6세까지는 뇌의 성장, 특히 언어습득을 위한 뇌의 발달이 두드려지는 때이다. 고로 어릴 때 충분한 언어자극을 주는 것이 필요하며 이때 일반적인 발달단계를 참고로 하는 것이 도움이 된다.
(4) 차례차례 진행시킨다. 언어발달은 단계적 과정을 거치게 되어있다. 아이의 실제 나이를 따지는 것보다는 현재 발달된 수준에 맞추어 하나씩 지도하는 것이 중요하다.
(5) 단계적이며 구체적인 목표를 정하여 언어지도를 한다. 쉬운 것에서 어려운 것, 구체적인 것에서 추상적인 것으로 그 단계를 보여주되 아이가 해 낼 수 있는 것을 구체적으로 보여주고 제시해 주는 것이 중요하다. 필요에 따라 항시 소단계를 계획한다.
(6) 목표행위의 단계별 수용이 필요하다. 우선은 아이가 비슷한 모방을 하였거나 소리를 내었거나 할 때 이를 받아들여 주는 것이 중요하다. 아이는 그것이 맞는 행위임을 알고 계속 사용할 것이며 그 가운데 정확한 개념형성과 표현이 발전될 것이다.
(7) 부모 및 돌보는 사람은 아이를 대하는 자신의 태도, 행동, 사용언어 등에 민감하여야 한다. 흔히 아이의 이해를 초월한 언어를 사용하거나 아이 수준이상의 것을 요구하기도 하는데 이때 아이는 말하기를 포기해 버릴 것이다.
(8) 자신을 갖고 아이를 대한다. 아이의 수준을 이해하고 일관된 태도를 보여주는 것은 중요하다. 그렇지 않을 때 아이는 혼동하게 되며 무엇을 해야할 지 모르게 된다.
(9) 유용한 보상방법을 고려한다. 나이가 어릴수록 구체적이고 감각적인 것을 주고 수준이 높아지면 점차 칭찬의 말 등 사회적 보상으로 바꾸어 준다.
(10) 익힌 동작, 또는 말을 실제 생활에서 연습하고 사용할 기회를 준다. 언어의 첫째 목적은 의사교환이라고 할 수 있다. 특히 자폐아에게 일반화시키는 능력이 저하되는 경우가 많으므로 유의하여야 한다.
(11) 첫 단계에서는 그림이나 말만 가지고 지도하기보다는 실제 물건, 사물 등을 쓰고 그림 등은 부차적 상징물로 사용한다. 그렇지 않을 때 의미 없는 따라하기나 반향어사용만을 발전시키는 수도 있다.
(12) 즐거운 언어경험을 갖도록 유의한다. 아이는 기분 좋은 경험들을 통해 언어사용을 계속하고자 할 것이다.
(13) 인내심을 갖고 아이를 대하는 것이 필요하다. 특히 심한 언어장애 아동이나 자폐아의 언어지도는 시간을 요하므로 급하게 서두르기보다는 올바른 단계별 지도와 함께 아이가 일반생활에 적응하여 불편이 없을 때까지 장기 지도계획을 세워보는 것이 필요하다.
(14) 주위의 전문인에게 도움을 청한다. 자주 만날 수 있는 경험자나 전문인에게 조언을 받아 지도하는 것은위에 열거한 사항들을 준수하는데 도움이 된다.
※참고문헌
1. 권요한외 7명 공저 도서출판 교육과학사, 특수교육학 시설
2. 이소현외 1명 공저 도서출판 학지사, 특수아동교육
3. 박화문외 7명 공저 도서출판 창지사, 장애 유아의교육과 지도
4. http://www.kjmujigae.or.kr/frame6-spe_edu/sub-frame6-mainframe.htm
5. http://home.ewha.ac.kr/~disabled/index2.html
6. http://www.eduthera.or.kr/
7. http://www.speechclinic.or.kr/
8. http://www.readi.co.kr/treated/default.html
9. http://www.drspeech.or.kr/
10. http://www.languageclinic.org/board_etc/faq_list2.htm?code=faq2

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언어장애,   유아,   부모의 역할,   영향,   해결방안,   발달,   유아언어,   언어치료