장애유아를 위한 교수방법

소개글

장애유아를 위한 교수방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
1. 의사소통장애아의 정의
2. 의사소통장애의 특성

Ⅱ. 본론
1. 말장애아동을 위한 교수방법
2. 언어장애아동을 위한 교수방법

Ⅲ. 결론

본문내용

통장애의 특성을 잘 이해하고 이들의 학업 및 사회적 적응을 도와주어야 하며, 의사소통 영역의 발달을 촉진하기 위한 구체적인 교수법 등을 잘 알고 적용해야 함.
1) 통합교육을 위한 일반적 지침
- 말/언어 기술의 촉진과 사회적인 수용의 두 가지 측면에 관심을 기울여야 함.
- 말장애 아동들은 발성, 음성의 질 또는 말의 유창성을 향상시켜야 함 ⇒ 언어치료사의 개별화된 특수교육 프로그램 제공 ⇒ 일반 학급의 교수 목표는 음성언어를 이용한 의사소통 기술을 연습하는 것.
- 언어장애 아동을 위한 언어 교수 ⇒ 언어치료사와의 적극적인 협력 관계를 통해 이루어 져야함.
- 학급교사들은 적절한 문법을 사용해서 말의 모델을 제시하고, 교육과정을 통해서 어휘발달을 촉진할 수 있도록 노력하고, 교실활동과 숙제를 아동의 언어 문제에 맞추어 적절히 수정해 주는 등의 관심을 기울여야 함.
2) 말을 활용한 의사소통 기술 촉진
(1) 모델 제공
- 말장애를 지닌 아동들은 말로 의사소통을 잘하는 모델을 필요로 함 ⇒ 교사는 중요한 모델의 역할을 수행하는 위치 ⇒ 항상 적절한 억양과 분명한 발음으로 유창하게 말하도록 주의를 기울여야 함.
(2) 수용적인 환경 조성
- 수용적인 학급 분위기를 조성 ⇒ 상대방의 말에 대한 존중하는 마음과 인내심을 가지고 대하는 태도 ⇒ 계속해서 말을 시도하게 하는데 결정적 영향을 미침.
(3) 말을 통한 의사소통 기술의 연습
- 말을 통한 의사소통 기술을 연습하도록 충분한 기회를 제공 해야 함. ⇒ 학교의 하루 일과 전체를 통해서 다양한 상황에서 주어져야 함
3) 언어 기술 교수
- 의사소통장애 아동에게 적절한 문법의 사용을 시범 보이고 , 말하기 및 듣기 기술을 확장시키도록 도와주고 언어기술을 필요로 하는 활동과 숙제를 적절히 수정해 주어야 함.
- 언어의 형태(문법)에 어려움을 보이는 아동에게 문법적으로 정확한 문장의 사용을 일관성 있게 보여주어야 함. ⇒ 문법적으로 잘못된 말을 사용 시 이를 수정한 정확한 모델을 제시해 주어야 함.
- 어휘가 부족한 아동들 위해 수용언어와 표현 언어를 발달시키도록 도와주어야 함. 보여주어야 함. ⇒ 문법적으로 잘못된 말을 사용 시 이를 수정한 정확한 모델을 제시해 주어야 함.
4) 언어치료사의 역할 및 협력
- 언어치료사는 아동의 개별적인 능력을 진단하고 평가하여 교수목표를 세우고 가르침. ⇒ 학교나 가정 등의 현장에서 이루어지는 것이 바람직함.
- 언어치료사는 치료실에서 독립적으로 일하기보다는 교사와 협력함으로써 직접적인 서비스 제공을 줄이고 교사들이 언어를 기반으로 구성된 학과목을 통하여 언어발달 및 교육을 실행할 수 있도록 도와주는 것으로 역할이 변하고 있음.
- 언어치료사는 언어적 구성요소들을 교수하고 사용하게 하는 역할뿐 아니라 언어장애로 인하여 읽기 기술이 지체된 아동들을 도와주는 역할도 하게 됨.
- 교사는 언어가 풍부한 학급 환경을 조성할 때 말하기를 촉진하는 자극적인 교수 환경을 조성함과 동시에 읽기 쓰기에 필요한 기반을 제공해 줄 수 있는 환경을 구성해야 함.

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