논쟁학습모형

소개글

논쟁학습모형에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개념 및 특징

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 수업절차
1. 목표 설정
2. 교육과정 구성
3. 교수단계
4. 평가

Ⅳ. 유의점

<참고문헌>

본문내용

에서 설정한 대로 개별적인 평가와 소집단의 평가를 병행하되, 논쟁 내용과 논쟁 과정에서 기대하는 기능적 목표들도 함께 평가하는 것이 바람직하다.
Ⅳ. 유의점
이 모형은 국어, 도덕, 사회 등 논쟁거리를 사용하는 수업에 가능한 모형이다. 논쟁의 수준을 결정하면 되지만 고학년에 사용하는 것이 좋다. 기존에 유사한 모형들은 가치추론모형, 가치명료화모형, 가치분석모형 등이다(Banks, 1990). 가치 명료화(value clarification approach)는 가치 주입이 아니라 학생이 자신의 가치가 무엇인지 명백하게 하여 자신이 선택한 가치를 소중히 여기며 일관성 있게 행동하는 것인데 가치 수업을 위한 최초의 체계적 모형으로 개인의 자유와 가치관을 존중하는 미국적 풍토에 맞아 1970년대 유행했던 모형이다. 그러나 1990년대에 들어와서 교사의 역할이 너무 소홀하다는 비판을 받아왔다. 그 절차는 다음과 같다.
1. 선택(자유로운 상황, 다양한 대안, 대안에 대한 검토)
2. 선택을 소중히 여김(선택을 기쁘게 생각하고 소중히 여김, 타인에게 기꺼이 알림)
3. 행동(선택에 따라 행동함, 삶의 한 유형이 되도록 계속 반복함)
가치 추론 모형(value reasoning approach)은 발달단계에 따라 구체적 행동보다 판단능력 길러주는 것으로 Kohlberg의 이론에 기초하여 1970년대에 유행하였던 모형으로 그 절차는 다음과 같다.
1. 문제 제기
2. 도덕적 갈등 제시
3. 갈등과 관련된 각각의 입장에서 의견 진술
4. 관련문제 토론
5. 선택 및 이유 제시
가치 분석 모형(value analysis approach)은 가치 선택시 논리성과 충분한 이유와 증거 밝힘으로써 가치관 확립을 도우려는 목적으로 가치명료화가 가치선택을 명백히 하는데 중점을 둔 반면에 이 모형은 논리성을 밝히는데 중점을 두었다. Hunt와 Metcalf가 주장한 것으로 1960년대에 유행하였다
1. 가치 문제의 제기
2. 가치관련 행동의 서술
3. 행동과 관련된 가치의 확인 및 서술
4. 가치 갈등의 원인
5. 가치의 원천 서술
6. 대안적 가치의 서술
7. 대안적 가치의 결과 예측 및 검토
8. 가치 선택
9. 선택한 가치의 이유, 원천, 결과서술, 정당화 및 예측
이러한 모형들은 아동들에게 상당한 논쟁 기능이 훈련되어있음을 전제로 하여야 한다. 그리고 모든 학생이 논쟁에 참여하기 힘들다는 특징이 있다. 그러나 논쟁모형은 소집단을 이용하여 모든 아동이 소외되지 않고 논쟁에 참여할 수 있으며 쉽게 논쟁에 참여할 수 있는 장점이다 있다. 그러므로 연령에 관계없이 처음 논쟁수업을 할 때 유용하게 사용할 수 있다.
<참고문헌>
조영달(2005). 논쟁적 경제문제와 경제학습-한일 기술이전의 교수-학습방법 탐색. 사회와 교육.
정문성(2004). 사회과 협동 학습에서의 논쟁 교수 모형. 인천교대 교육논총
차경수(2004). 사회과 논쟁문제의 교수모형, 사회와 교육 19집, 225-240
사회과 논쟁수업을 위한 읽기자료 개발연구 - 경인교육대학교 교육대학원(권성오)

키워드

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