[사이버교육][인터넷교육]사이버교육(인터넷교육)의 특징과 실태 및 관련 이론을 통해 본 효과적 운영 방안 분석(사이버교육 특징, 사이버교육체제 속성, 사이버교육이론, 사이버교육의 효과적 운영방안)

소개글

[사이버교육][인터넷교육]사이버교육(인터넷교육)의 특징과 실태 및 관련 이론을 통해 본 효과적 운영 방안 분석(사이버교육 특징, 사이버교육체제 속성, 사이버교육이론, 사이버교육의 효과적 운영방안)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 인터넷의 기원

Ⅲ. 사이버 교육의 특징
1. 정보 및 자원의 공유
2. 상호작용의 용이성
3. 학습자 중심의 적극적 학습
4. 교육과정의 탄력성
5. 행정의 효율성

Ⅳ. 사이버 교육체제의 속성
1. 개방성
2. 시공 독립성
3. 문자기반 및 제한된 교류 채널

Ⅴ. 사이버 교육 관련 이론
1. 교수-학습 이론
1) 구성주의 학습이론과 사이버 교육
2) 자기 주도적 학습(Self-Directed Learning)과 사이버 교육
3) 문제해결학습과 사이버 교육
4) 학습동기와 사이버 교육
5) 협력학습과 사이버 교육
2. 매체이론
1) 매체의 특성
2) 매체이론
3) 매체 효과 연구
4) 사이버 교육과 매체 활용
3. 커뮤니케이션 이론
1) 사이버 공간 및 사이버 교육의 특성
2) 사이버 커뮤니케이션 모델
3) 영역별 사이버 커뮤니케이션 이론
4) 주제별 사이버 커뮤니케이션 이론
5) 사이버 교육과 사이버커뮤니케이션
4. 정보(사이버 공간) 이론
1) 지식정보화 사회와 사이버공간
2) 지식정보화 사회와 사이버공간을 보는 시각
3) 사이버공간과 사이버 교육

Ⅵ. 사이버 교육 컨텐츠 설계 및 운영 수준의 실태
1. 접근 용이성
1) 시설 여건
2) 지원체제
2. 상호작용
1) 학습자-학습 내용간 상호작용의 적절성
2) 학습자-튜터간 상호작용 적절성
3) 학습자-학습자간 상호작용의 적절성
3. 자기주도적 학습
1) 학습 방법의 적절성
2) 학습 평가의 적절성
4. 비용
5. 기타
1) 사전학습 안내 및 길잡이 서비스의 적정성
2) 이수자 요구 반영을 위한 체제의 적절성
3) 학습자료 처리 속도의 신속성

Ⅶ. 사이버 교육의 효과적 운영방안
1. 연결성
2. 컨텐츠
3. 상호작용성

Ⅷ. 결론

본문내용

해킹 등의 문제는 인터넷 환경에서 서비스를 제공하는 모든 업체들의 공통된 문제이다.
한편 학습자들이 컴퓨터 환경에 익숙하지 않거나 초보인 경우 학습활동에 어려움을 가질 수 있는데, 이것은 입학 초기의 오리엔테이션과 기초 컴퓨터 교육 강좌 개설, 그리고 교내 동아리 활동을 통해서 컴퓨터 활용 능력을 점차 증진시켜 해결할 수 있다. SDU에서는 학습장애센터 부서를 두어 학습자의 수업환경 장애 문제를 일대일 상담 형태로 진행하여 원활한 연결성이 확보되도록 하고 있다.
이처럼 연결성 측면은 정부와 통신망 회사의 회선 개선 및 기술발전과 밀접한 관련을 맺고 있고, 실제적인 불안정한 연결성 문제에 대한 조직적 대응 및 처방활동이 필요하며, 나아가 커뮤니티의 활성화와 내적 연결망을 구축하여 컴퓨터 미숙자에 대한 학생간 상호 처방 및 컴퓨터 활용 능력을 증진할 수 있도록 지원해야 한다.
2. 컨텐츠
양질의 컨텐츠가 제작되기 위해서는 여러 가지 조건이 충족되어야 한다. 컨텐츠는 제작자와 제작도구가 과목의 목적에 맞게 선정되고 확보되어야 한다. 제작자는 교수, 기획자, 디자이너, PD, 검수자로 구성되며, 제작 도구는 컴퓨터, 프로그램, 녹음시설, 촬영시설로 구성된다.
우선 내용면에서 제작자의 자질과 능력이 뛰어나야 한다는 것은 필수적 전제라 할 수 있다. 사이버 강의는 교과목이 멀티미디어 기법에 의해 하나의 컨텐츠로 구현되는 것이므로, 교과에 대한 치밀한 사전 분석을 통해 핵심적 내용이 효과적 ? 논리적으로 발췌되어 컨텐츠 내용으로 구현될 수 있도록 해야 한다.
형식면에서는 교과목의 성격에 맞게 제작 형식이 결정되어야 하고, 거기에 따른 제작도구가 올바로 선택되어야 한다. 아울러 교수자, 기획자, 디자이너, 촬영 PD 등 제작팀의 상호간의 원활한 의사소통과 협력관계가 유지될 때 내용과 형식 면에서 양질의 컨텐츠가 나올 수 있다. 다만, 현 사이버 대학의 경우 제작 인원이 소수이고, 아직 제작방식에 대한 표준화가 되어 있지 않아, 제작 과정에서 비효율성과 비합리성들이 나타나고 있다. 많은 강좌를 소수의 인원이 양질의 강좌로 제작하기위해서는 제작팀의 효과적 분업체계와 강의 제작 플랫폼에 대한 표준화 작업이 갖추어져야 할 것이다.
3. 상호작용성
상호작용성은 교수와 학생, 학생과 학생간의 의사소통행위를 활성화시켜 능동적인 참여 수업을 만들어가는 사이버 교육의 특성이다. 몰론 오프라인 교육에서도 충분히 실현할 수 있지만, 많은 학생들이 수업을 듣는 경우 제한된 시간과 공간적 조건으로 인해 깊이있는 일대일 토론 수업이 힘들다는 한계가 있다. 하지만, 인터넷을 매개로 하는 사이버 수업은 24시간 질의 응답창과 토론방이 열려있기 때문에 시간과 공간의 제약 없이 일대일 토론과 학습 지도가 가능하며, 채팅창과 메신저 기능을 활용한다면 실시간 토론도 가능해졌다.
상호작용성이 수업운영과정에서 구현되는 공간은 주로 Q&A, 토론방, 과제방이며, 개인적 메일과 메신저를 활용하여 질의 응답이 이루어지는 경우도 있다. Q&A와 토론방에서는 수업내용에 관한 질의와 상호 리플 과정을 통해서 수업의 이해를 높이는 공간이다. 과제방은 리포트나 과제물에 대한 첨삭지도 및 논평을 신속하게 피드백시킬 수 있어 학습 효과를 높이는 공간이다.
하지만, 인터넷 공간이 직접적으로 대면하지 않기 때문에 기본적인 토론의 에티켓이 지켜지지 않거나, 타인의 글이나 자료를 복사하여 붙이는 부정행위가 쉽게 발생할 수 있는 여건이 조성되는 한계가 있다. 그리고 교수들이 적극적으로 리플을 달지 않거나 적절한 조정행위를 취해주지 않을 경우 상호작용성을 크게 떨어뜨리게 된다.
따라서 인터넷 수업의 장점인 상호작용성을 높이기 위해서는 무엇보다도 학생에 대한 교수의 관심과 적극적인 대응성이 필수적으로 뒤받침되어야 한다.
Ⅷ. 결론
사이버 교육이란 정보통신기술을 기반으로 생성되는 가상의 공간에서 교수-학습을 전개해 나갈 수 있도록 구성된 새로운 방식의 교육 패러다임이다(이종연, 1998; 황대준 외, 1997). 사이버 교육은 자율성, 시공간 초월성, 양방향성, 수요자 중심이라는 특성으로 인해 교육에의 접근 가능성과 참여 기회를 확대시켜줄 수 있을 뿐 아니라 학습자 중심의 맞춤형 교육을 가능케 하는 점 등 많은 장점을 가지고 있다(최상근 외, 2000). 특히 사이버 교육은 지금까지 전통적인 교육을 지배해 왔던 교수자 중심의 교육에서 벗어나 학습자 중심 교육을 가능하게 한다는 점에서 21세기 열린교육 사회, 평생교육 사회에 적합한 교육체제로 주목받고 있다.
사이버 교육에 대한 관심은 1990년대 중반을 기점으로 인터넷이 급속히 확산되면서 미국, 유럽, 캐나다, 호주, 싱가포르를 비롯하여 전세계적으로 다양한 형태의 사이버 교육체제로 구체화되어 나타나고 있다. 이러한 사이버 교육이 많은 사람들의 기대에 부응하는 기능과 역할을 다하기 위해서는 그에 적절한 체제가 마련되어야 할 것이다.
지금까지 교육 분야에서는 새로운 매체를 활용하는 교육방법이 소개될 때마다 매체의 이점이 특히 강조되어 왔다. 그렇지만 실제로 그 어느 매체의 경우에도 강조된 이점이나 잠재성이 충분히 적용되거나 발휘된 적은 없다고 할 수 있다. 이러한 우리의 현실은 어느 한 매체도 충분한 시간을 가지고 그 교육적 잠재력과 가능성을 충분히 연구, 개발, 적용해보지 못한 가운데 새로운 매체를 도입하는 데만 급급해 왔기 때문이다(한정선, 2000). 이러한 과거를 돌이켜볼 때, 사이버 교육은 지금까지와는 다른 새로운 접근이 요구된다. 즉, 사이버 교육에서는 전통적인 교육체제를 그대로 유지하면서 단지 웹과 같은 매체를 도입하는 데 그칠 것이 아니라, 사이버 교육의 특성을 충분히 살릴 수 있는 새로운 교육체제의 개발이 요구된다.
이미 대학 수준에서는 국내에서도 1997년 말 교육부 지정 가상대학 프로그램 시범 운영 기관들이 등장하면서 ‘가상대학’의 실험적 운영을 위하여 교육부, 정보통신부 지원 하에 사이버 강좌들이 개발, 실시되는 등 사이버 교육체제의 개발과 운영이 시도되고 있다. 그러나 초?중등과정에서 사이버 교육이 어떻게 이루어져야 하는지는 아직 생소한 문제로 남아 있다.

키워드

사이버교육,   인터넷교육,   이러닝,   교육컨텐츠,   웹기반교육