유아의 사회적 기술이 무엇인지 설명

목차

● 목 차 ●
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 유아들에게 사회적 개념, 기술, 행동들을 왜 가르쳐야 하는가
1) 유아사회교육의 정의
2) 유아사회교육의 목표
3) 유아사회교육의 필요성
2. 유아사회교육의 방법
1) 매체수업방법
2) 교수 및 학습방법
3) 시사자료방법
4) 도서자료방법
3. 교육방법에 대한 평가방법

Ⅲ. 결 론

본문내용

들이기도 하다. 또한 학급 일지도 학급이라는 집단 속에서 개인 아동이 어떤 역할과 역할 행동을 하며 사회적 생활을 하는지를 기록한 것으로 아동의 사회성 발달을 이해하는 데 중요한 평가 도구가 된다. 개인일지나 학급일지는 교사가 얼마나 정확히 관찰하고 그때그때 마다 많은 정보를 축적하느냐에 따라 훌륭한 평가 도구가 될 수 있다.
7) 평가 자료의 선정
여러 가지 평가 도구를 사용하여 평가 자료를 얻었다 하더도 그 자료 중에는 타당한 자
료와 그렇지 못한 자료가 있을 것이며, 신뢰로운 자료와 신뢰롭지 못한 자료도 있을 것이다. 즉 자료의 질이 평가의 질을 좌우하게 되는데 대개 평가 자료는 다음과 같은 준거에 의해 선별되어야 할 것이다.
신뢰성이다. 평가 자료가 믿을 만한 사람과 믿을 만한 도구에 의해서 수집 되었는가 이다.
실용성이다. 지나치게 많은 노력이나 경비를 요구하는 평가 자료도 바람직하지 않다.
적시성이다. 평가 자료가 적절한 시기에 수집되어서 이용할 수 있느냐 하는 것이다.
정확성이다. 수집 방법, 처리 및 분석상에 오류가 없어야 한다.
분석 용이성이다. 쉽게 분석할 수 있는 자료이어야 한다.
객관성이다. 평가 자료가 공개적이고 직접적이어야 한다.
명료성이다. 애매모호하지 않고 누구나 이해할 수 있는 정보이어야 한다.
적당한 범위를 가져야 한다. 필요한 만큼의 자료이어야지 지나치게 광범위한 평가 자료
는 활용도가 낮게 낭비적인 요소가 많다.
8) 사회성측정법
한 집단 내의 집단 역학을 진단하는 방법의 하나로 널리 사용되고 있는 것이 사회성 측정법이다. 흔히 교유관계조사법이라고 불리우는 이 방법은 학급 내에서 아동에게 가장 좋아하는 교우와 가장 싫어하는 교우를 조사하여 선택한 수와 재척한 수를 비교하여 인기형(star type), 배척형(reject type), 고립형(isolated type)의 아동을 가려내어 인정 지도에 이용하는 방법이다. 또한 누가 누구를 좋아하며 누가 누구를 배척하는지가 교우도(sociogram)에서 드러나기 때문에 아동간의 역학 관계가 한 눈에 들어오므로 교사가 아동의 인간 관계를 지도하는 데 매우 중요한 참고가 된다. 그러나 자칫 결과가 드러나거나 조사를 하는 가운데에 좋아하고 싫어하는 아이들간의 의사가 표출될 경우 오히려 비교육적인 결과를 초래할 수 있는 위험성도 있다.
9) 투사법
투사법은 개인적인 욕구, 그의 특수한 지각, 해석 등이 밖으로 나타날 수 있는 자극을 피험자에게 제시함으로써 인성을 측정하는 방법이다. 투사법은 개인의 욕구, 동기, 감정, 인
성 구조를 밖으로 끌어내기 위해 비구조적 자극을 사용하는 것이다. 따라서 자극하는 장면이 모호할수록 그것을 지각하는 개인차는 커질 수 있고, 그만큼 투사의 목적을 달성할 수가 있게 된다. 투사적 방법은 지각적 접근과 상징적 접근으로 나눌 수 있는데, 전자의 대표적 방법으로는 로르샤흐(Rorschach)의 잉크 반점 검사(Ink-Blot Test)이고, 후자의 대표적 방법은 모건과 머리(Morgan ＆ Murray)의 주제 통각 검사(Thematic Apperception Test)이다.
투사법은 검사자가 제시하는 자극에 정신이 팔려 자기 방어적이 아닌 반응을 하게 되어 아동의 무의식 소에 억제되어 있는 성격의 경향을 파악하는 데 유용한 검사법이기는 하나 이를 해석하기 위한 검사자의 깊은 이론적 이해와 임상적 경험이 필요하다는 어려움이 있다.
Ⅲ. 결 론
유아들에게 사회적 개념, 기술, 행동 등을 비롯한 사회 교육을 왜 해야 하는지에 대한 내용과 교육방법 및 교육방법을 평가하기 위한 평가방법 등에 대하여 자세히 알아보았다.
유아에 대한 사회 및 사회화 교육은 유아가 성공적인 민주사회의 시민으로 성장할 수 있도록 유아를 기르는데 그 목표가 있다. 또한 유아에게 가정, 학교, 이웃과 사회의 한 구성원으로 필요한 지식, 기술과 태도를 일찍부터 학습하게 하는 데 있는 것이다.
인간의 가치와 개념, 태도는 유아기에 대부분 형성되며, 유아의 사회화는 다른 영역의 발달에 중요한 기초가 되고 배경이 된다. 또한 의사결정 능력은 사회교육을 통해 신장된다.
그리고 사회현상을 바르게 이해하고 집단 안에서 일어나는 문제에 유능하게 대처하기 위해서는 유아들에 대한 사회 및 사회화 교육은 필요성을 알 수 있다.
이러한 사회적 개념 및 기술, 행동들은 교육하기 위한 방법으로는 교사 중심 학습 방법, 유아 중심 학습방법 등의 교수-학습 방법과 매체를 이용한 매체 수업 등이 있다. 또한 이러한 학습방법에 대한 효과를 분석하기 위한 평가방법으로는 지필 검사, 관찰법, 면접법 등이 있다.
세 살 버릇이 여든까지 간다는 말이 있듯이 인성을 형성함에 있어서 아동의 사회화는 매우 중요하다. 또한 부전자전이라는 말은 아동의 사회화과정에 영향을 미치는 여러 요인들 중 가정이 가장 영향력 있음을 잘 보여주고 있다. 그러나 산업화와 도시화에 따른 가족구조의 핵가족화와 여성의 사회참여의 증가는 아동의 사회화에 대한 가정의 기능을 약화시켰으며, 좀 더 빠른 사회화 적응을 위해서는 유아사회 교육의 유치원등 기타 보육 기관으로 이동되고 있다. 이러한 기관에서의 교사들은 사회교육의 적절성과, 사회교육이 교육과정에 포함되어 하나의 역할을 해야 한다는 인식을 필요성을 알고 사회교육의 목표와 필요성을 충분히 이해하여 유아들에게 요구되는 질 높은 경험을 계획하고 실천하여야 할 것이다.
따라서 유아사회교육은 특히 기관은 각각 단계에 따라 유아가 소화할 수 있는 적당한 양으로 교육할 수 있는 교육 프로그램으로 가정에서는 처음단계의 사회교육에 힘써 바람직한 유아사회 교육을 이뤄야 할 것이다.
참고문헌
유아사회교육의 이론과 실제, 윤혜경, 창지사, 2003.
유아교과교육론, 방인옥, 창지사, 1998.
유아사회교육의 이해, 최석란 외 3명, 양서원 2003.
유아교육의 이론과 실제, 지성애, 김미경, 학지사, 2003.
유아사회교육, 구광현, 이희경, 동문사, 2002.
아동의 사회성 교육, 김명희, 교육아카데미, 2004.
유아사회교육, 이진수, 양서원, 2004.
유아사회교육, 정문성, 학문사, 2000.

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