초등영어문법 지도방법 연구

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 영어 - 5학년 단원별 문법 정리

Ⅲ. 5학년 Lesson 의 효과적인 문법수업 방법

Ⅳ. 정리

본문내용

요.
'이곳은 어디이다‘라는 표현을 사용할 때에는 “This is ○○○.”이라고 해요.
이 문장은 [This 라는 지시어 + is 라는 ‘~이다.’라는 동사] 로 이루어져요.
2. 사실 확인 : Where's the bathroom?
Where이라는 말은 앞에서 배운 적 있듯이 ‘어디에?’를 묻는 말 이예요.
어떤 장소가 어디에 있는지 물을 때에 “Where is + 장소”를 써요.
이 문장은 [Where 이라는 묻는 말 + is는 앞에서 배웠죠? + 물어보는 장소]로
이루어져요.
나. 문형 연습
1. 사실 묘사 : This is __________.
예를 들어 “이곳은 거실이야.”라고 말한다면 “This is sitting room"이라고 표현
하면 되요.
그렇다면 ‘이것’외에 ‘저것, 그것’을 나타낼 때에도 This를 나타낼까요?
‘저것’은 That, '그것‘은 It을 사용하여 나타내요.
그럼 This 대신에 That/It을 사용하여 말해보세요.
2. 사실 확인 : Where is ________?
그곳은 어디에 있을지 궁금할 때 물어보는 표현이에요.
외국인 손님이 저에게 식당이 어디에 있냐고 물어 봤어요. 영어로 뭐라고 말했
을까요?
다. 유의미적 학습
1. 사실 묘사 : This is __________.
지금 현재 생각나는 장소들을 이용하여 “이것은 ○○○야.”라는 문장을 만
들어 보세요.
누군가 나에게 어떤 특정 장소가 어디 있는지 물어본다면 어떻게 답하겠어요?
2. 사실 확인 : Where is _________?
자신이 가보고 싶은 장소를 선정하여서 그곳의 위치를 묻는 질문을 만들어 보
세요.
라. 의사소통 적 문법연습
1. 사실 묘사 : This is __________.
지금 우리 주변에 있는 여러 장소들에 대해 친구들끼리 서로 ‘이것/저것/ 그것은 무엇이다‘을 배운 말로 바꾸어 말해 보세요.
2. 사실 확인 : Where is _________?
서로의 집안 구조에 대해서 서로 물어보세요.
지금 하나의 장소를 선택해서 그곳이 어디에 있는지 한번 서로 짝지에게 물어
보세요.
3. 활용 자료
가. 파워포인트
일반적으로 아이들에게 시각자료를 활용할 때 쓰는 방법이다. 플래시가 더 많이 쓰이기는 하나 시간이나 사용방법, 효과구성 면에서 파워포인트가 좀 더 효과적이다. 아이들에게 수업목표와 평가 시 활용될 수 있으며 문법사항을 제시할 때도 각 어휘를 분리하여 이어 맞추기를 한다든지 빈칸 채우기 등으로 활용할 수 있다.
나. 플래시
직접 제작하여 사용하기도 하지만 요즘은 보통 인터넷 사이트를 통해 다운받아 활용하는 경우가 많다. 아이들에게 다양한 색감과 그림, 노래, 유연한 화면이동을 보여주면서 실습 당시 흥미유발 하기에 가장 효과적인 방법으로 보였다. 문법내용을 알기 쉽게 귀엽고 다양한 캐릭터들로 구성된 이야기로 가르쳐주는 것도 효과적이며 Listening수업도 함께 된다는 것이 특징이다.
다. 비디오테이프
요즘 문법공부를 위한 English테이프도 많다. 등장인물들이 하루 일과를 통해 여러 문장을 배우고 그 문장에 담긴 문법적인 의미를 설명해 주는 다양한 테이프자료들을 통해 아이들에게 제시하는 것도 좋다.
라. 보드자료
선생님이 직접 어휘들을 보드 판에 나열하고 아이들에게 맞추게 하는 방식을 도입하여 아이 스스로 해볼 수 있는 기회를 부여하여 성취감과 활동성을 길러줄 수 있다.
4. 평가 방법
평가는 각 수업 차시마다 내용을 이해했는지에 대한 점검 차원으로 Pick-up Ticket, 퍼즐 맞추기, 문장구조 완성하기 등 학생 활동자료와 파워포인트 등을 이용한 시각자료로 퀴즈형태도 문제를 낼 수도 있으며 아래와 같은 평가 상의 유의점에 의거하여 다양한 형태를 취한다.
내가 살고 싶은 집 소개하기 활동을 제시하여 유창성을 중심으로 평가한다.
Ⅳ. 정리
초등학교에서 문법교육을 하기에는 아직 이른가? 거기에 대한 답은 바로 교사 자신이 쥐고 있다. 교사 자신의 전문성을 위하여, 우리 아이들을 위하여 전 교과목의 능력향상을 위해 노력해야 하는 것은 당연한 것이며 지금부터가 시작이다. 영어수업이 도입되고 그에 어려움을 느끼는 많은 현직교사들이 있을 것이다. 단지 내가 영어능력이 뛰어나고, 소위 TOEIC점수가 높고 가 중요한 것이 아니다. 영어 교과서에 담긴 내용을 얼마나 잘 이해하고 그를 효과적으로 전달하며 다양한 자극을 주어 최대한 많은 아이들을 교육목표가 원하는 성취도까지 도달하게 할 것인가에 대한 노력이 필요한 것이다. 바로 교사의 수업에의 과학적 지식과 수업기술의 향상 및 개발은 이러한 면에서 해답을 줄 수 있을 것이다.
나 자신이 문법을 어렵게 배웠다면 아이들에게는 좀 더 쉽게 다가오게 가르칠 방법에 대해 생각해 볼 여지가 더 많다. 아이들의 마음에 대한 선생님의 공감대 형성으로 다른 방법을 개발하려는 동기와 아이디어의 발상이 이루어 질 수 있는 것이다. 이를 통해 우리 아이들은 영어공부를 하는데 있어서 좀 더 쉽고 재미있게 받아들일 수 있게 하겠다는 포부를 다져본다.
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참고문헌
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김진우 (1994), 의사소통 접근법과 문법 교육, 人文學硏究 (Journal of Humanities) , 21
박약우 (1990), 외국어 교육에서의 문법의 역할, 論文集 (THE RESEARCH JOURNAL) , 24(2)
선형성 (1990), 외국어교육에서 문법 · 번역식 교수법, 論文集, 15

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