미국 학교교육의 역사, 모습, 전반적 특징 및 우리 교육에 주는 시사점

목차

Ⅰ. 들어가며
1. 미국, 어떠한 나라인가
2. 미국 교육의 지도이념

Ⅱ. 본론
1. 미국 학교교육의 역사
2. 미국 학교교육의 모습
1) 미국 교육의 정치학
2) 미국의 교육관리 및 통제체제 (정부기관 ＶＳ 비정부기관)
- 연방수준의 학교관리 및 통제체제
- 주 수준의 학교관리 및 통제체제
- 교육구 수준의 학교관리 및 통제체제
- 교사노조
- 사친회
3) 미국 학교 교육의 전반적 특징
각급 학교 교육의 특징
- 취학전 교육
- 초등학교 교육
- 중등학교 교육
- 대학 교육
- 영재 교육

Ⅲ. 결론 - 우리 교육에 주는 시사점
1. 우리나라의 교육에 대하여 많은 시사점을 제공해 줄 수 있는 이유
2. 미국의 교육이 우리교육의 개선 및 발전에 주는 시사점

본문내용

스쿨이란 특목고를 지칭하는 것으로 뛰어난 설비와 교육과정을 갖춘 공립학교를 말한다.
, 지역 영재교육센터와 같은 다양한 교내교외 프로그램이 운영되고 있다.
▶ 고등학생을 위한 제도
- AP(Advanced placement)제도 (조기학점이수제) : AP(Advanced Placement)제도란, 고등학생이 대학의 교과목을 대학을 입학하기 전에 미리 이수하면 이를 대학의 학점으로 인정해 주는 제도로서 고교와 대학 교육 간의 학습의 연계성 및 수월성을 추구하는 프로그램을 말한다.
- 이중등록제도 : 이중등록제도 등을 활용하여 고등학교 재학 중에 대학의 강좌를 수강할 수 있도록 되어 있다.
- 전국에 15개 정도의 수학과학 고등학교를 설립운영
▶ 영재교육 프로그램 : 미국의 영재교육과정은 유치원에서부터 고등학교에 이르기까지 정규과정 혹은 특별과정으로 영재들이 자신의 영재성을 계발해 갈 수 있도록 다양한 프로그램을 제공하고 있다.
- 유치원 수준 : 예능(visual and performing arts)영역이 지배적이다.
- 초등학교 수준 : 수학 물리 등의 자연과학분야, 예능분야와 체육 분야(특히 체조) 등으로 프로그램이 다양하게 제공되고 있다.
- 중등학교 수준 : 자연과학분야(수학, 물리, 생물 등)와 예능 체육 분야로 세분화되어 있다.
- 고등학교 수준 : 창작분야(문학), 인문과학분야, 공예분야 등의 영역으로 세분화되어 있다.
▶ 영재 학교의 예
- 초트 로즈마리 고등학교
- 일리노이 수학과학고등학교
- 토마스 제퍼슨 과학고등학교
- 노스캐롤라이나 수학과학고등학교
- 사우스캐롤라이나 수학과학고등학교
- 브롱스 과학고등학교
- 프레리 교육청
Ⅲ. 결론 - 우리 교육에 주는 시사점
1. 미국의 교육이 우리나라의 교육에 대하여 많은 시사점을 제공해 줄 수 있는 이유
- 우리나라 교육은 미국의 교육과 여러 면에서 밀접한 관련을 맺고 있다.
- 정보화세계화가 진전됨에 따라 미래세계는 보다 동질성을 유지하는 방향으로 나아가게 될 것이며, 이러한 동질화의 주된 힘은 미국에서 나올 가능성이 많다.
- 미국은 군사, 정치, 경제, 외교적인 측면에서 하나의 나라라고 볼 수 있지만 교육의 측면에서는 50개의 주가 독자적인 교육체제를 운영하고 있기 때문에 실제로 50개의 나라의 교육체제와 비견할 정도의 다양성을 지니고 있다.
2. 미국의 교육이 우리교육의 개선 및 발전에 주는 시사점
1) 우리교육은 다양성과 차이를 인정할 뿐만 아니라 다양성과 차이를 보다 적극적으로 신장하는 방향으로 나아가야 한다.
- 미국은 여러 민족이 모여 한 나라를 구성하고 있다는 역사사회적 특성 때문에 학교에서 다양성과 차이를 강조하는 것이 비교적 자연스러운 현상처럼 보인다. 그러나 미국의 학교가 다양성과 차이를 인정하게 된 것은 이러한 역사사회적 특성에 기반한 우연적인 현상이라기보다는 그 동안 학교교육에서 다양성과 차이를 인정하기 위하여 싸워온 ‘투쟁의 산물’이다. 다양성과 차이의 강조는 미국을 열린사회, 민주사회로 이끄는 데에 큰 공헌을 했다.
2) 다양성이나 차이의 인정과 밀접히 관련된 것으로서 창의력과 비판능력을 강조하는 교육을 실시할 필요가 있다.
- 우리학교에서는 많은 경우 ‘정상적인’ 사고에서 벗어나 자유분방한 생각이나 상상을 하는 학생들을 적극적으로 인정하고 격려해주기 보다는 오히려 조소나 비판의 대상으로 삼는 경향이 있다.
3) 우리교육도 미국의 교육처럼 실패한 학생들에게 ‘재도전의 기회(second chance)’를 제공해 줄 수 있는 제도적인 탄력성을 지녀야 한다.
- 일시적인 방황이나 또는 여타의 이유 때문에 학업을 중단한 사람들에게 그들이 원할 경우 언제든지 다시 학교에 돌아와 공부를 시작할 수 있는 제도적인 장치를 구비할 필요가 있다.
4) 우리의 교육개혁 노력은 추상적인 이념실현보다는 구체적인 현실 문제를 해결하기 위한 목적에서 진행될 필요가 있다.
- 우리나라의 교육개혁 노력도 애매하고 관념적인 목표보다는 구체적인 필요에 기반한 현실적인 목표를 설정하고 이를 성취하기 위한 방향으로 나아갈 필요가 있다.
5) 다양성과 창의성을 살리는 교육이 학교현장에서 뿌리내리도록 하기 위해서는 국가 수준의 교육과정이 보다 유연해지고 단위 학교에서의 교육과정 편성운영의 자율성이 대폭 확대되어야 한다.
- 현행과 같은 종류의 국가 수준의 교육과정을 폐지하는 대신에 국가 수준에서 몇 가지 기본적인 방향이나 지침만을 제시하고 교육과정의 구체적인 내용은 시도 및 지역 교육청이나 단위 학교가 결정할 수 있도록 교육과정 의사결정권의 하향이양이 이루어져야 한다.
6) 우리나라 초중등학교의 국민공통기본 교육과정에서는 수학, 과학과 같은 이과 관련과목보다는 국어, 사회 관련과목을 더 강조할 필요가 있다.
- 교과 내용의 난이도 하향조정 작업 및 교과내용의 적정화 작업을 추진할 필요가 있다.
7) 중등학교에서의 교과교실제도의 도입 가능성에 대한 신중한 검토가 필요하다.
- 교과교실제도의 여러 가지 유익한 점과 수준별 이동수업과 잘 들어맞는 교실편성제도인 점을 고려할 때 교과교실제도의 도입을 검토해보아야 한다.
8) 우리나라의 6-3-3-4제의 기본학제에 대한검토가 필요하다.
- 고등학교 기간을 현행 3년에서 4년으로 늘려서 학생들로 하여금 대입준비를 위하여 보다 충분한 기간을 갖도록 해야 한다. 현행의 6-3-4-4제를 5-3-4-4제로 바꾸는 방안에 대해 신중히 검토해 볼 필요가 있다.
9) 학교현장에서의 교육실천 관례를 보다 교육적인 방향으로 바꾸어 실질적인 교육의 질 개선이 이루어지도록 하기 위해서는 정부 차원에서의 교육개혁을 가급적 자제하고 단위학교 차원이나 교사수준에서의 교육개혁을 보다 활성화시켜야 한다.
- 단위학교 차원에서 현장교사가 직면한 문제들을 분석하여 교육의 수월성을 추구하는 방향으로 나아가도록 지원해주어야 한다.
10) 현존하는 모든 고등학교를 특성화 고교로 전환시키는 안을 심각하게 검토해 볼 필요가 있다.
- 교육수요자들에게 다양한 교육적 선택지를 제공할 수 있고, 학생들에게는 자신의 관심과 흥미, 진로에 맞는 학교를 선택할 수 있게 한다.

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