지식기반사회 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도)의 목표와 진로교육(진로지도)의 현황, 진로교육(진로지도)의 문제점 및 향후 진로교육(진로지도)의 내실화 방안 그리고 발전 방안 분석

소개글

지식기반사회 진로교육(진로지도)의 필요성, 진로교육(진로지도)의 목표와 진로교육(진로지도)의 현황, 진로교육(진로지도)의 문제점 및 향후 진로교육(진로지도)의 내실화 방안 그리고 발전 방안 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 지식기반사회의 진로교육(진로지도)
1. 지식기반사회에서 요구되는 인재
1) 지식인의 개념
2) 기초능력
3) 일반지식
4) 사실들에 관한 기본적 지식(Basic factual skills)
5) 전문지식
2. 지식기반사회에서의 인적자원 개발 전략
1) 정부
2) 기업
3) 학교
4) 가정
5) 개인

Ⅲ. 진로교육(진로지도)의 필요성

Ⅳ. 진로교육(진로지도)의 목표

Ⅴ. 진로교육(진로지도)의 현황
1. 진로교육 활성화 정책의 실태 분석
1) 7차 교육과정의 진로지도 계획에 대한 이해
2) 학교 진로교육의 유관기관과의 협력관계
3) 진로와 직업 교과의 필요성
2. 진로지도를 위한 교사 전문성의 실태 분석
1) 진로정보와 진학정보의 활용
2) 진로 정보 보유 수준
3. 진로지도를 위한 교사연수의 실태 분석
1) 진로지도 교사연수 기회 정도
2) 진로관련 교사 연수 기간
4. 진로지도를 위한 환경에 대한 실태 분석
1) 진로지도시 학생의 직업선택에서 가장 중시되어야 할 점
2) 직업 유망 직종 파악 정도
3) 대학이나 학과 정보 파악 정도
4) 진로교육 프로그램 자료 활용 정도
5) 진로 상담실 도움 정도
5. 진로지도 내용 및 운영에 대한 실태 분석
1) 진로지도 관련 특별활동 실시 현황
2) 학생진로 관련 특기적성 교육 실시 현황
3) 진로교육에 적절한 교과에 대한 의견
4) 학교 실시 표준 심리검사 활용 정도

Ⅵ. 진로교육(진로지도)의 문제점
1. 진로지도 활성화 정책에 대한 문제점
1) 학교장 재량에 의해 운영되는 제 7차 교육과정의 문제
2) 7차 교육과정 진로지도 계획 및 유관기관 연계지도 미흡
3) 학교 진로상담교사 및 진로교과 담당교사에 대한 기준 미흡
4) 7차 교육과정의 진로교육 중요성에 대한 홍보 미흡
2. 진로지도를 위한 교사 전문성의 문제점
1) 교사의 진로지도 전문성 부족
2) 진로지도 전문 능력 향상을 위한 교사 개인의 노력 부족
3. 진로지도를 위한 교사연수의 문제점
1) 학생 진로탐색 활동에 부응할 연수 기회 부족
2) 단기간 교사 연수의 한계
4. 진로지도를 위한 환경의 문제점
1) 학교에서 실시하는 진로지도의 불충분
2) 진로정보 부족으로 학생들에게 정보제공 미흡
3) 진학위주의 진로지도 실시
4) 진로상담부의 진로지도에 대한 적극성 미흡
5. 진로지도 내용 및 운영의 문제점
1) 학생들의 자기 이해 부족
2) 학교 진로지도에 대한 학생 만족도 저조
3) 학생 개인 특성에 맞는 진로지도 프로그램 운영 미흡

Ⅶ. 향후 진로교육(진로지도)의 내실화 방안

Ⅷ. 향후 진로교육(진로지도)의 발전 방안
1. 초·중등학교 및 대학의 진로지도 정책
2. 공공 고용안정 정책
3. 성인의 진로정보·지도 및 상담 서비스 정책
4. 진로정보·지도 및 상담서비스 전문성 향상 정책
5. 진로정보·지도 및 상담의 리더십 관련 정책

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

이중 모델(dual model)로 이행할지 여부에 대한 분명한 결정, 그리고 이행을 결정한 경우 모델의 기반이 되는 원칙 설정, 진로지도에 대한 학교와 학교 외 자원간의 효율적인 조율을 위한 국가 차원 및 시·도 차원의 계획 수립, 고등교육기관에 대한 평가 강화로 현재보다 좀더 포괄적인 진로개발 서비스를 관리 감독할 수 있도록 조치, 종합대학 및 단과대학이 현재의 취업정보센터를 진로개발센터로 발전시키고, 그 기능을 확대하며 직원에 대한 전문 연수를 강화하는 방안의 검토 및 장려한다.
2. 공공 고용안정 정책
현재의 공공 고용안정센터의 통합과 그 합리화 방안에 대한 타당성 검토, 직업상담가로 교육받은 고용안정센터 요원이 많은 시간 상담에 할애할 수 있도록 행정업무 처리 시간의 감소를 허용, 불필요한 전보 및 전근 조치로 인해 발생되는 높은 이직률 문제의 해결, 고용안정센터와 지역사회기관 진로지도 실무자의 고용 안정성 및 급여 수준 개선, 고용안정센터 서비스의 확대를 통해 실직자에게 편중된 구조를 모든 구직자와 이직자에게도 직업 관련 서비스의 제공에 대한 가능성 검토(여기에는 고용안정센터를 재설계하여 더 폭넓은 내담자를 확보하는 방안과 콜센터 설치를 통해 현재의 웹기반 서비스와 병행하여 전화상담 서비스를 추가로 제공하는 방안 등이 포함될 수 있음), 고용안정센터를 독립적인 정부기관으로 조직하여, 기타 정부 유관 부처의 직접 통제로부터 벗어나게 함으로써, 좀더 내담자 중심의 운영이 가능할 수 있도록 장려하는 가능성 검토, 소외 계층 청년·장애자·노인 근로자 등의 고용 서비스 확대한다.
3. 성인의 진로정보·지도 및 상담 서비스 정책
성인 직장인을 대상으로 하는 진로지도 서비스 확대를 위한 기업 및 개인의 전략 개발한다.
4. 진로정보·지도 및 상담서비스 전문성 향상 정책
국가 차원의 직업상담가 자격 시스템 정비, 여러 부문간 진로지도의 다양한 역할을 아우르는 전국적 규모의 기본 틀을 마련하여 질 높은 진로지도 서비스 제공의 기반을 마련하고 부문간 이동의 용이성을 제고하는 방안의 가능성에 검토, 정례화된 전문 포럼 개최 등을 통해 진로지도 분야의 전문 기관간의 강력한 연계 기반 구축 (연합 조직 형태의 발전 가능성에 대한 모색), 고용안정센터와 지역사회기관 진로지도 실무자의 고용 안정성 및 급여 수준 개선, 한국직업능력개발원(KRIVET)의 직업진로정보센터를 유지할 경우 실험 및 연구 기능 강화한다.
5. 진로정보·지도 및 상담의 리더십 관련 정책
진로지도 관련 정책 개발과 관련하여, 교육인적자원부와 노동부의 주요 관료간에 의견 조정을 위한 명확한 메커니즘 수립, 진로지도 및 정보를 양 부처의 고위급 인적자원개발위원회의 주요 안건에 포함시키고, 본 OECD 국가검토보고서를 토론을 위한 브리핑 자료로 활용, 한국직업능력개발원과 한국산업인력공단 산하 중앙고용정보원 두 기관 사이의 협력 및 관련 절차에 대한 협약체결 고려, OECD 검토를 위한 일환으로 개최한 세미나 참석자간의 추가 회의를 조직하여 국가검토보고서(Country Note)에 제시된 제안 사항을 검토하고, 이 그룹의 참석폭을 기업과 노조까지 포함, 한국직업능력개발원과 중앙고용정보원이 교차로 주최하는 방식을 통해 정례화 된 이해 당사자간의 총괄 기구 또는 포럼을 상설화 하는 방안의 타당성 검토, 이해 당사자간 공조의 가능성 검토, 이 분야 전반에 걸친 전략적 리더십 제공한다.
Ⅸ. 결론
평생 동안 일할 직업을 선택하는 데에는 여러 가지 조건이 작용하나 그 중 빼놓을 수 없는 것이 바로 개인의 소질, 특기, 보수, 적성, 사회적 요망, 가정에서의 희망 등이다. 이러한 조건을 만족하는 직업을 선택했다면 개인의 행복을 추구하는데 1차적인 조건을 갖추었다고 할 수 있다. 하지만 실제로는 그렇지 못한 경우가 많은 것이 사실이다. 즉 학교에서 실시되고 있는 진로 지도는 여러 가지 문제를 안고 있으므로 올바른 진로 지도가 되지 못하고 있는 형편이다. 예를 들면 학교에서는 개인의 소질이나 적성 등은 생각지 않고, 입시에 따른 학교의 명예를 높이기 위하여 학업이 우수한 학생은 소위 일류대학에만 보내려 하고 있으며, 개인 또한 진로를 결정하는데 있어서 자기의 소질이나 적성과는 관계없이 입시에 합격하는 조건으로만 진로를 선택하여 결국에는 4년제 대학을 나온 후 다시 적성에 맞는 전문대를 찾아가는 경우도 있는 것을 볼 때 이것은 개인이나 국가적으로 너무나 큰 경제적, 시간적으로 손실이다. 이러한 상황에서 진로 교육의 실현을 기대하기란 매우 어려울 것이다. 더구나 우리나라는 부존자원이 빈약한 나라이므로 우리나라가 계속적으로 발전하려면 우수한 인력을 길러야 하며 교육된 인재를 적재적소에 배치하여 국민이 가지고 있는 능력을 합리적으로 활용할 필요가 있다.
이와 같이 청소년들의 직업관과 진로의식이 성숙되지 못한 원인은 여러 면에서 찾을 수 있으나 가장 중요한 원인은 대학에서 직업교육 부재를 생각할 수 있으며, 또한 우리 사회의 의식 속에 짙게 깔려 있는 선비 사상이나 근로를 소중하게 생각하지 않는 의식이 작용하고 있기 때문이다.
결국 진로교육의 본질은 교육목표를 달성하면서 궁극적으로는 인간은 직업을 통하여 개인의 행복추구와 구가와 사회에 공헌하여야 한다는 사실을 바탕으로 감수성이 많은 초등학교에서부터 지도되어야 하며 일찍부터 개인의 소질·능력을 계발하여야 한다. 그리고 개인의 적성과 능력, 흥미에 맞는 진로인식과 진로개발은 진로지도와 직업교육의 본질일 뿐만 아니라 직업분화가 필수적이라는 사회적 추세이다.
참고문헌
ⅰ. 경상남도교육연구원(1997), 진로교육길잡이, 마산:경청인쇄문화사
ⅱ. 부산신평초교(1994), 진로교육자료 재구성 활용을 통해 진로인식 함양, 시범학교 운영보고서
ⅲ. 이무근(1996), 직업교육학원론, 서울: 교육과학사
ⅳ. 장석민(1993), 진로지도의 이론과 실제, 서울특별시 교육연구원
ⅴ. 제주도교육연구원(1996), 진로교육편람, 제주: 삼화상사인쇄소
ⅵ. 정철영(1997), 진로지도의 의의와 실태, 교육개발
ⅶ. 충남 남면초등학교(1994), 진로 관련 특별활동 운영을 통한 진로 인식 능력 함양, 충청남도지정

키워드

진로교육,   진로지도,   진로,   흥미,   적성