유아교육의 개념 및 본질

목차

Ⅰ. 교육의 정의 및 유아교육의 정의
1. 교육의 정의
2. 유아교육의 정의

Ⅱ. 유아교육의 개념
1. 양육으로서의 유아교육 개념
2. 재능의 조기 개발자로서의 유아교육 개념
3. 훈육으로서의 유아교육 개념
4. 보육으로서의 유아교육 개념
5. 초등학교 준비로서의 유아교육 개념
6. 통합적 유아교육의 개념
1) 흥미
2) 욕구
3) 과정
4) 놀이
5) 발달
6) 경험
7) 통합
8) 개별화
9) 상호작용

Ⅲ. 유아교육의 목표 및 중요성
1. 유아교육의 목표
1) 낭만주의
2) 문화전달
3) 진보주의
2. 유아교육의 중요성
1) 발달적 측면
(1) 성격발달
(2) 인지발달
(3) 신체적 발달
(4) 정서발달
(5) 사회발달
(6) 언어발달
2) 교육적 측면
(1) 유아교육시기
(2) 유아교육의 기회
(3) 후천적 교육의 필요성
(4) 유아교육기관
(5) 통합교육
3) 사회적 측면
(1) 가정의 핵가족화
(2) 부모역할의 변화
(3) 가족구조의 변화
(4) 도시집중화 문제
(5) 매스미디어의 무분별한 흡수

Ⅳ. 유아교육의 대상

Ⅴ. 유아교육기관의 유형
1. 유치원
2. 유아원
3. 유아학교
4. 부모 협동 유아원
5. 보육시설
6. 어린이 선교원

Ⅵ. 유아기의 중요성
1. 초급속도 성장기
2. 형성기
3. 수용기
4. 모방기
5. 훈련기
6. 토대를 놓는 시기

Ⅶ. 조기교육의 효과
1. 태생적 흡수능력
2. 채감의 원리
3. 잠재의식
4. 성격발달
5. 지능발달

* 참고문헌

본문내용

보여준다.
갓 태어난 아기에게 충분히 말을 걸 뿐 아니라, 문자를 가르치는 일도 빨리 하면 좋다고 한다. 일찍 자극을 받아 유아 뇌의 기능이 좋아지면 그 구조가 급속하게 성장하는 현상을 볼 수 있다. 그러나 0세부터의 교육에 의하여 아무리 IQ가 높아 길러진 유아라 해도 독서력이 뒤진다면 학교에서의 좋은 성적은 기대할 수가 없다.
더어만 박사의 <유아개발법>에는 유아기부터 책을 읽어야 하는 일곱 가지 이유가 제시되어 있다.
① 2~3세 유아가 지나칠 만큼 활발한 것은 끝이 없는 지적 욕구 때문이다. 아무리 짧은 시간이라도 유아의 지적 욕구를 충족시켜 주기만 하면 훨씬 얌전해지며, 위험으로부터 보호하기 쉽다.
② 2~3세 때에 지식을 이해하는 능력은 그 후에 다시 회복할 수 없다.
③ 어릴 때 책을 읽히는 것은 그 후에 하는 것보다 훨씬 쉽다.
④ 아주 어린 때에 읽기를 배운 유아는 그렇지 못한 유아보다 훨씬 많은 지식을 흡수한다.
⑤ 어려서 읽기를 배운 유아는 그렇지 못한 유아보다 훨씬 잘 이해할 수 있는 능력이 있다.
⑥ 어려서 읽는 일을 몸에 익힌 유아는, 그렇지 않은 유아보다 훨씬 빨리, 그리고 잘 이해하면서 책을 읽는다.
⑦ 유아들은 아주 어릴 때부터 읽기를 좋아한다.
다시 말하자면 새로운 대뇌생리학의 연구 성과에서 인간의 두뇌는 0~3세 사이에 일생 동안에 가장 빠른 성장을 이룩한다는 것, 뇌세포의 약 60% 내외가 이 기간에 형성된다는 것, 그리고 이 3년간에 인간의 성격과 소질과 재능 등의 바탕이 거의 완성된다는 것을 알려 주고 있다.
일찍부터 지적 활동을 시작한 유아들은 학습 그 자체가 매우 즐거워지고 정서면, 행동면, 시력, 건강 등에 있어서 조금도 나쁜 영향이 보이지 않는다는 것이 조기 교육 연구가 무어 박사의 보고에 지적되고 있다.
2. 채감의 원리
교육을 시작하는 시기에 따라 유아가 갖고 있는 잠재력의 발현 빈도가 적어진다는 채감의 원리 개발이다. 이것은 태어날 때는 누구나 무한한 가능성을 갖고 있는 우수한 유아나 교육의 시기가 늦어지면 질수록 그 능력이 조금씩 감해져서 가급적 일찍 교육이 이루어져야 한다.
미국의 언어 심리학자 노루마박사는 갓 태어난 유아 모자 28쌍을 A, B 두 그룹으로 반반씩 나누고 생후 1주 동안에 다음과 같은 실험을 했다. A그룹은 젖먹일 때뿐만 아니라, 하루 5시간을 같이 지내게 하고 B그룹은 젖먹일 때의 30분만 접촉하게 하였는데 그 결과 두 그룹 유아가 초등학교 입학 시기에 추후 조사를 해보니 A그룹이 B그룹보다 지적으로 우수한 유아로 성장하고 있었다.
3. 잠재의식
조기교육은 인간의 본성과 소질과 재능을 높이는 잠재의식의 질을 높여준다. 잠재의식의 형성은 수용능력이 높은 생후 1~2년간이 중요하다. 성격적인면의 수용능력 뿐만 아니라 이 시기에 풍부한 지적 자극을 제공하면 잠재의식적 능력이 높아져 취학 후 자립적으로 무슨 일이든 스스로 해낼 수 있는 유아로 기를 수 있다.
데이비드 크레치 박사는 12쌍의 쌍둥이 쥐를 준비하여 2그룹으로 나눈 뒤 한쪽은 좋은 환경(밝은 조명, 음악, 평온한 분위기 등)을 그리고 다른 한쪽은 나쁜 환경(어둡고, 조용하고 좋은 집 등)을 제시하였다. 좋은 환경의 쥐들은 매일 30분간 밖으로 옮겨 새로운 세계를 탐험하고 과제를 주어 설탕으로 보상을 주기도 한 반면 나쁜 환경의 쥐는 우리에서 밖으로 나오지 못하게 가두고 과제도 상도 주지 않았다. 공통으로 제시된 것은 양질의 식사뿐이었는데 이 결과 조기에 자극을 받은 쥐 쪽은 훨씬 영리해지고 과제도 잘 풀 수 있었고 훨씬 활동이 독립적임을 볼 수 있었다.
4. 성격발달
조기교육은 지능개발이나 지적 교육뿐만 아니라 성격발달에도 중요한 역할을 미친다. 프로이드는 생후 5. 6년 동안의 환경조건이 성격형성에 중요한 영향을 미친다고 하며 Bakwin은 생후 1년 반 내의 어머니 애정이 중요하고 이 시기의 애정결핍은 성장 후에도 무감동하고 냉정하며 무관심하고 애정표현을 잘 하지 못하는 정신적 불구가 될 수 있음을 지적했다. 그러므로 유아의 인성교육 역시 요람의 시절부터 이루어져야 한다.
유명한 칼 비테를 위대한 천재로 만든 그의 부친의 교육 목적은 주지적인 교육이 아니고 원만한 사람으로 키우는 것이었다. 비테에게 어릴 때부터 성서에 통달하리 만큼 성서를 많이 가르쳤고, 경건하고 애정이 깊고 양심적이고 천사와 같이 순진한 아이로 키웠다. 비테 부친은 아들이 아무리 공부를 잘 하여도 결코 많이 칭찬해서 교민하지 않게 했다. 비테가 계속 학문에 열중하고 그토록 선량하고 위대하게 된 것은 교만하지 않았기 때문이다.
5. 지능발달
지능발달에 가장 중요하다고 보는 흥미, 상상력, 탐구력, 호기심, 창의력 등은 모두 유아기에 싹트고 가장 왕성하게 이루어진다. 특히 창의력은 3세에 급격히 발달하여 4세에서 4세 반 사이에 절정에 달한다. 유아가 가장 좋아하는 흥미 있는 놀이를 통해서 마음껏 상상하고 탐구하고 자유롭게 흥미 있는 일에 몰두해서 창조해 보는 경험이 결국 위대한 발명가가 되게 하는 시초라고도 할 수 있다. 유아의 자발적인 관찰, 탐구활동으로 새로운 것을 창조해 보는 창의력의 싹을 유아기에 길러주지 않으면 영구히 돋아나지 않게 되므로 이 시기의 교육적 자극이 반드시 필요하다.
* 참고문헌
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한순임(1999). 최신 유아 교육개론. 동문사.

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