정보처리이론

목차

<정보처리이론>
1. 정보처리이론의 개요
(1) 정보처리 학습의 배경
(2) 정보처리 이론의 정의

2. 전형적인 학습이론과 정보처리 이론의 차이점
-표

3. 정보처리 과정과 특징
(1) 감각 등록기
(2) 작동 기억과 단기 기억
(3) 장기 기억

4. 정보처리 이론에 따른 학습의 과정
(1) 자극에의 주의
(2) 자극의 부호화
(3) 저장과 인출
(4) 상위기억의 발달
(5) 지식기반의 확대

5. 정보처리 이론을 활용한 수업원리 및 학교 교육에의 시사점
(1) 감각 등록 단계에서의 원리
(2) 단기기억과 작동기억 단계에서의 원리
(3) 장기기억 단계에서의 원리
(4) 주의집중을 위한 원리
(5) 지각을 위한 원리
(6) 시연을 위한 원리
(7) 부호화와 인출을 위한 원리

본문내용

에서 배경 지식이 부족하여 문제를 바르게 이해하지 못하는 학생들을 흔히 보게 된다. 이러한 경우, 정보가 매우 풍부하고 정교하더라도 학생은 자신의 과거 경험에 의해 정보를 제한 받게 된다. 따라서 교사가 수업의 내용에 들어가기 전에, 지난 시간에 학습한 내용을 잠깐 동안 복습시켜 주는 것만으로도 학생들은 많은 도움을 받을 수 있다. 그리고 학생들의 지각이 자신의 기대에 영향을 받는다는 사실 또한 매우 중요하다. 학생들이 정보가 흥미 있고 도전해 볼 만하다고 느낄 때와 정보가 지루하다거나 도저히 풀 수 없는 것이라고 느낄 때와는 그 반응에 차이가 있게 된다. 따라서 아동의 이러한 기대를 적절히 조절해 주는 것 역시 교사의 중요한 역할이다.
(6) 시연을 위한 원리
- 교사는 시연에 관한 일반원리를 알고 있어야 한다. 시연과 관련된 가장 중요한 원리는 정보에 대한 기억이 시연하는 반복의 횟수에 영향을 받는다는 것이다. 또한 시연을 실행하는 시기 또한 교사가 고려해야 할 원리이다. 시를 암기시킬 경우 한 번에 모두 암기하도록 하는 것보다는 매일 매일 조금씩 나누어 암기시키는 것이 보다 효과적이다.
(7) 부호화와 인출을 위한 원리
- 교사는 부호화를 유의미하게 해야 하고 학생의 유의미화에 도움을 줄 수 있어야 함을 알아야한다. 앞에서 보았듯이 부호화와 인출은 밀접하게 연결되어 있다. 즉, 인출은 정교한 부호화에 매우 큰 영향을 받는다. 따라서 효과적인 인출을 위해서는 효과적인 부호화가 선행되어야 한다. 효과적인 부호화와 인출을 위하여 아동은 상위인지 전략을 사용하여 자신의 인지과정을 통제하고 조절하여야 한다.

키워드

정보처리이론,   감각등록기,   작동기억,   단기기억,   인출,   부호화,   상위기억,   정보처리이론에 실제 수업 적용