유아특수교육

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아특수교육의 개념
2. 유아특수교육의 이론과 실제
(1) 환경적 상호작용
(2) 다른 분야와의 상호작용
(3) 정상화의 원리
(4) 일반 유아교육과의 연계 강화
3. 유아특수교육의 목적
4. 우리나라의 유아특수교육 현황

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

장이 제기되고 있다. 이것은 초기 환경이 아동의 지적정의적사회적 기초를 형성한다는 사실에 비추어 유아교육이 개인적국가적으로 매우 중요한 과제임을 모든 사람들이 인식한다는 증거이다. 그만큼 유아의 건전한 성장, 발달이 초중등 교육단계의 성취와 적응에 긍정적인 영향을 미친다.
일반 유아도 이처럼 초기 환경이 중요시되고 강조되고 있는데, 특수유아들의 경우 발달의 결정적 시기인 영유아기에 적합한 교육을 받아야만 발달의 가소성을 회복할 수 있고 2차 장애를 예방할 수 있다는 점에서 조기교육의 중요성이 일반 유아들과 비교할 수 없을 만큼 중요하다. 그러나 2000년 현재 특수교육기관에서 공교육을 받고 있는 특수유아의 수는 1,745명에 불과한 실정이다.
그동안 정부는 특수유아들의 교육권 보장을 위해 유치원 과정 특수학교, 특수학교 유치부, 일반학교 병설 유치원 특수학급 등 여러 형태의 교육기관의 설치를 확대하는 정책을 취해왔다(교육부, 1996). 그러나 아직도 특수유아들이 특수교육을 받는 비율이 낮은 것은 정책추진에 공적책임의 증대가 필요한 것으로 보이며, 따라서 특수유아들이 실질적으로 공교육을 받을 수 있는 제도적 장치가 구비되어야 할 것이다.
특수교육진흥법 개정 법률에 의해서 무상교육의 혜택을 받는 3~5세 특수유아가 증가하고 있다는 사실은 법이 어느 정도는 그 역할을 하고 있는 것으로 해석할 수 있을 것이다. 그러나 실제로 조기교육을 받고 있는 특수유아들은 전체의 16%이며 그 중에서도 무상교육의 혜택을 받는 특수유아들의 비율은 약 4.1%로 추정하고 있는 비공식적인 자료(조정환, 1999)에 의하면 정책시행의 미비함이 크게 드러나고 있는 실정이다. 이 자료에 의하면 약 12%의 특수유아들이 사교육비에 의한 교육을 받고 있으며 나머지 84%는 교육을 받지 못하고 있다는 것으로 추정할 수 있다는 것이다.
최근에 이루어진 국립특수교육원(1996)의 조사연구에 의하면, 유상 교육기관인 복지단체 부설 조기교육기관과 사설교육기관의 운영상 가장 어려운 점이 경제적 곤란인 것으로 나타났는데, 이것은 그나마 사교육비에 의존하여 교육받고 있는 특수유아들이 교육의 질적 향상을 기대하기 어렵고 경제적으로 운영이 어려운 기관들에서 이루어지고 있는 현실적 문제를 보여주는 것이다.
물론 시행령이 발표된 1997년 이후 특수학교 유치부 및 유치부 특수학습이 증설되었고 소수이지만 유아특수학교가 설립되는 등 행정적 지원 차원에서 정책 실행을 위한 의지가 전혀 없었던 것은 아니었다. 하지만 아직까지도 지적되고 있는 낮은 무상교육 수혜율은 정부의 이와 같은 소극적인 정책만으로는 특수유아의 조기교육 활성화를 가져올 수 없다는 사실을 잘 보여주고 있다. 특히 유아특수학교의 적극적인 증설을 통해서 특수아 조기교육 프로그램의 다양화 및 질적 향상 등 활성화 정책에 기여할 수 있는 법적 통로가 있음에도 불구하고, 무상교육의 재정적 지원을 받을 수 있는 특수학교 시설설비 기준령에 준하는 학교 설립이 사적인 기금 조성에 의존하고 있는 실정으로 활성화되지 못하고 있다(곽대영, 2001)
Ⅲ. 결론
국내 특수교육의 경우 특별히 유아특수교육에 한정되는 것은 아니지만 그동안 특수교육에서 강조하지 못했던 학습자중심 교육을 강조하는 열린교육의 개념이 도입되고 있고, 사회적 상호작용을 강조하는 비고츠키이론이 도입되는 등 기존의 일반 유아교육이론에서 추구하는 것과 상당히 일치하는 견해를 보이고 있다. 최근에 개발된 활동중심 통합유치원 교육과정(이소현박은혜, 2001)을 보면 일반 유아교육이론 및 실제를 기반으로 하여 특수유아들을 위한 교육과정의 개발을 시도하고 있는 것을 볼 수 있다. 이는 특수유아들이 놀이 중심의 활동에 참여하게 될 때 각자의 교육목표를 달성할 수 있도록 유도해 주고 있다는 점에서 유아교육과 유아특수교육의 실제를 혼합한 접근 방법을 통해 특수교육 요구가 있는 유아들을 위한 교육을 시도한다고 할 수 있다.
이와 같이 다양한 연구와 시도를 통해 유아특수교육의 교육과정을 확립하고 특수유아들에게 적절한 교육 프로그램이 활용되어야 할 것이다.
참고문헌
구본권 외(2004), ‘특수교육학’, 교육과학사
김경숙(2002), ‘유아특수교육개론’, 학지사.
이소현(2003), ‘유아특수교육’, 학지사.
장순희(2003), ‘유아특수교육 발전에 관한 연구 : 제도·법령 및 교육과정 변천을 중심으로’, 석사학위논문
김경남(2001), ‘유아교육 및 유아특수교육 주요 실제에 대한 유아교사와 유아특수교사의 인식’, 석사학위논문

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