공교육과 대안교육에 대한 고찰

소개글

공교육과 대안교육에 대한 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

- 목차-
Ⅰ. 대안학교의 정의 및 성격
1. 대안학교의 필요성 (등장배경)
2. 대안학교의 정의
3. 대안교육의 이념
4. 대안학교의 특성
5. 대안학교의 유형

Ⅱ. 외국의 대안학교
1. 독일의 대안학교 : 발도르프 학교
2. 영국의 대안학교 : 섬머힐
3. 스위스의 대안학교 : 바젤 슈타이너 학교

Ⅲ. 우리나라의 대안학교
1. 우리나라 대안학교의 설립배경
2. 우리나라 대안학교의 특징
3. 우리나라 대안학교의 유형분류

Ⅴ. 우리나라 대안학교의 문제점과 해결 방안
1. 우리나라 대안학교의 문제점
2. 우리나라 대안학교의 해결방안

*참고문헌

본문내용

제점
① 대안교육에 대한 인식결여
대안 교육에 대한 충분한 인식이 결여되어 있고, 외부에서 대안교육을 바라보는 시각 자체도 대체로 환상적이다. 이에 구성원 전체가 깊은 토론과 경험과 학습을 통해 대안 교육의 이념을 공유하지 못하고, 다분히 몇몇 초창기 관리자나 주축이 되는 교사들이 차지하고서 신임 교사들에게 주입하고 이끌어 가는 소위 이념의 독과점 현상이 생기기도 하였다.
② 재적응형 대안학교의 부정적 시각
대안학교가 그 동안 아무도 거들떠보지 않는 소위 '문제아'들을 끌어안고 살아오며, 일반학교에서는 도무지 수행할 수 없는 교육적인 역할을 함으로써, 대안학교는 인성 교육의 대명사가 되기도 하였으되, 또 한 편으로는 일탈의 이미지를 함께 심어 도리어 학부모와 학생 자신, 그리고 일반 학교 교사들은 대안학교에 대하여 부정적인 편견과 선입견을 가지게 되었다. 이는 1998년에 최초로 개교한 6개 대안학교 중, 4개가 영산성지고등학교와 같은 재적응형 대안학교를 모델로 하였고, 언론에서도 그런 학교에 대한 집중적인 보도가 있었기 때문이기도 하였다. 이런 현상은 이후 대안학교에 대한 불필요한 고정관념을 심어주는 계기가 되었다. 대안교육을 다루는 잡지인 <처음처럼>이나 <민들레>에서 중도탈락자 또는 부적응 학생에 대한 교육을 거의 언급하고 있지 않는 것도 부적응 학생을 전담하는 재교육을 대안 교육의 본령으로 인정하고 싶지 않는 거리감의 표현일 수도 있다.
2) 제도 속에 대안교육의 문제점
① 또 하나의 귀족형 학교, 혹은 상류층 학교의 탄생은 아닌가?
이미 영국 등지에서는 기존의 교육에 대해 비판하며 나온 대안 교육이 귀족형 사립으로 변모하는 것이 아니냐는 우려의 목소리가 나오고 있다. 대안 교육의 선두주자의 하나인 썸머힐은 기존 교육에 많은 영향을 주었다. 그런 썸머힐은 철저히 자립 운영을 전제하고 다른 대안 학교들도 이런 원칙을 지킨다. 왜냐하면, 정부의 지원을 받게 됨은 곧 간섭도 받게 됨을 의미하기에 대안 교육으로써 의미가 없기 때문이다.
이것은 또 하나의 문제를 야기한다. 학교의 운영을 자립으로 하자면 결국 그 원천은 학생들의 등록금일 수밖에 없다. 그렇다면 가난한 서민의 자제들은 이런 학교에 들어 갈 수 없는 것인가? 자립경영은 평균의 공립보다는 조금 높은 수준의 학생 등록금을 요구하고, 그럴 경우 또 하나의 사회 불평등의 신화를 야기하는 결과가 생길 수 있는 것이다.
② 사회 구조가 모순이 있는데 인간만 변한다고, “교육”의 본질적인 문제가 해결되겠는가?
흔히 대안 교육에서 만들어지는 인간상은 자율적이고, 이타적이며, 공동체를 생각하는 한마디로 하면 ‘전인적인 인간’이다. 그러나 과연 사회가 끊임없는 경쟁을 요구하는 자본주의 시장 하에서 이런 인간형이 사회적응이 용이할 것인가 하는 문제이다. 사회 제도에 맞지 않는 인간상을 만드는 것은 너무 이상적이고 비현실적이라는 지적이 나올 수 있다.
③ 대안 교육이 과연 ‘제도권 교육’에 영향을 줄 수 있는가?
대안 교육은 철저히 'Out side' 경향을 취함으로써 현실 교육 문제를 외면한다는 비판을 받는다. 교육운동을 하는 일부의 사람들은 너무 이상적인 대안 교육에 매달리느니 현실의 제도권 교육 안에서 갑갑하더라도 하나씩, 하나씩 바꿔 나가야 하지 않겠는가라는 의견을 제시한다. 또한 이것은 대안 교육이 자연이나 농촌 지향적인 노작교육을 강조하는데에 대한 비판이기도 하다. 즉, 교육의 인구 중 많은 수를 차지하는 도시 사람들이 모두 자연이나 농촌으로 갈 수는 없지 않는가라는 비판인 것이다.
④ 실현 가능성에 대한 지적
아직 그 이론적 기반이나, 교육내용의 체계성을 제대로 이루지 못한 대안 교육이 과연 대중화가 가능한가라는 지적도 나올 수 있다. 이것은 앞으로 대안 교육이 과연 우리 교육 현실에서 실현 가능한가라는 문제와 관련되는 것이다.
2. 우리나라 대안학교의 해결방안
대안교육이 올바로 정립되기 위해서는 무엇보다 대안교육에 대한 교사, 학생, 교육계, 사회의 전반적인 인식이 필요할 것이다. '대안'이라는 말은 무엇을 대체한다는 말인데 마치 공교육제도나 기존의 교육체제 모두를 부정하는 것으로 이해되는 듯하다. '열린교육'이라는 말이 바른 이해 없이 누구나 쓰는 유행어로 전락한 것을 타산지석으로 삼아 대안교육, 대안학교가 현재의 위기를 극복할 수 있는 진정한 '대안'이 되기 위해서는 무엇보다 먼저 '대안'이라는 개념, 내용에 대한 진지한 고민과 노력이 뒷받침 되어야 한다. 진정한 대안교육을 위해서는 교육적, 사회적인 의식개혁이 이루어져야 하고 대안교육이 보편화되고 제대로 자리잡을 수 있도록 적극적인 지원이 필요하다. 교육내용, 교육시설 등의 영세성을 벗어나고 질을 높이기 위해서는 정부나 민간단체의 적극적인 지원(정책적, 경제적 지원, 사회적 관심 등)을 통해 모든 아이들이 공유할 수 있는 교육환경을 만들기 위해 노력해야 하는 것이다.
지금까지의 교육이 그 교육적 역할을 다하지 못하고 많은 문제점을 야기해 왔다면, 또 그러한 문제점을 해결하기 위한 움직임이 대안교육이라면 대안교육을 바르게 이해하고 적극적으로 추진하는 사람이 많다는 것은 그만큼 우리의 교육의 미래가 밝다는 것을 의미하는 것이라고 할 것이다. 교육의 모습은 무엇이라고 정해진 것이 아니다. 외형적인 교육기법이나 사조에 연연하기보다는 새로운 교육풍토 마련과 올바른 인식확립에 힘써야 할 것이다.
*참고문헌
교육50년사 1948-1998 (2008)
내일을 여는 책 - 대안교육이란 무엇인가? - 정유성 (2007)
처음처럼 5호 - 대안교육의 방향과 실제 - 박형규 (2008)
지방교육문헌 - 대안교육의 등장과 의미 - 김병주, 최손환 (2008)
박사학위논문 - 대안교육은 어떻게 이루어질 수 있을 것인가? - 차재원
한독교육학연구 - 대안교육의 어제, 오늘 그리고 앞날 - 정유성(1996)
대안교육운동의 시대적 존재이유: 대안교육과 평화교육의 만남 -고병헌(2003)
교육학 연구자료 제 7권 1호 (1999)
한국교육연구 - 이종태
인터넷 대안교육연대 사이트
인터넷 네이버 백과사전
인터넷 야호! 학교가자 사이트
기타 대안교육에 관한 각종 사이트, 자료들

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공교육,   대안교육,   교육,   대안,   제도권교육