[교장임용제도][교장승진제도]국내외 교장의 역할과 교장임용제도(교장승진제도)의 현황, 문제점 및 외국의 교장임용제도(교장승진제도) 사례를 통해 본 새로운 교장임용제도(교장승진제도)의 도입 방향, 제언 고찰

소개글

[교장임용제도][교장승진제도]국내외 교장의 역할과 교장임용제도(교장승진제도)의 현황, 문제점 및 외국의 교장임용제도(교장승진제도) 사례를 통해 본 새로운 교장임용제도(교장승진제도)의 도입 방향, 제언 고찰에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교장의 개념

Ⅲ. 우리나라 교장의 역할
1. 의장(전체회의 의장)으로서의 교장
2. 조정자로서의 교장
3. 상급자로서의 교장 : 명령과 통제
4. 수임자로서의 교장

Ⅳ. 외국 교장의 역할
1. 프랑스
2. 영국
3. 미국

Ⅴ. 교장임용제도(교장승진제도)의 현황

Ⅵ. 교장임용제도(교장승진제도)의 문제점

Ⅶ. 외국 교장임용제도(교장승진제도)의 사례
1. 미국의 교장자격 연수
1) 교장양성과정 : 대학원 과정 이수 요구
2) 주정부의 교육행정가 자격증 발급
3) 양성프로그램
2. 영국의 교장 자격연수
1) 국가차원의 양성과 국가교장자격증 발급
2) 교장자격증(NPQH) 취득과정 및 교육내용
3. 미국과 영국의 교육행정가 양성과정의 특징

Ⅷ. 새로운 교장임용제도(교장승진제도)의 도입 방향
1. 교장 교육경력의 필요성
2. 교장선출 보직제 실시

Ⅸ. 향후 교장의 역할 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

는 등 좀더 적극적으로 일하는 사람이어야 한다는 소리가 높다.
교장(교감)이 1주일에 78시간이라도 수업을 해야 하며, 특별한 생활지도가 필요하지만 담임이 지도하기 어려운 학생들에 대한 훈육과 상담을 해야 하고, 전입해 오는 학생들에 대한 학교 적응 교육을 시키고, 학교 곳곳을 돌면서 보수가 필요한 곳이 있나 찾아보고, 수시로 교사와 학생과 학부모들을 만나 어려운 점이나 지원이 필요한 사항을 청취하고, 지역사회의 인적 물적 자원들의 소재를 파악하고 적극 유치하여 학교 교육에 활용되게 하는 일 등을 해야 한다. 앞으로 우리나라 학교에서 학교장(교감)은 누구보다도 많은 일을 하는 교사여야 한다.
여섯째, 구성원의 특별한 능력을 최대한 발굴하고 교육력 향상에 활용될 수 있게 해야 한다. 학교장은 학교 구성원들의 역량을 학교의 교육력을 높이는 방향으로 모아내고 활용할 수 있어야 한다. 그러기 위해서 학교장은 교사는 물론 학부모와 학생들이 가진 특별한 재능을 적극적으로 발굴해 내고, 각자의 능력을 최대한 발휘할 수 있게 하며, 그런 능력들을 모아서 학교의 교육을 풍부하게 하고 활성화할 수 있도록 모든 노력을 기울여야 한다. 교사들이 가진 특별한 능력이 있다면 그것이 아낌없이 발휘될 수 있게 인정해주고 배려해야 하며, 특정 분야에 전문 지식이나 기능이 있는 학부모가 있다면 그 능력을 학생들을 위해서 활용할 수 있는 방안을 찾도록 노력해야 한다. 특별한 능력을 가진 학생은 친구들과 학교를 위해서 봉사할 수 있도록 다양한 기회를 마련해주어야 한다. 특히, 우리나라 학부모들 가운데는 직장 생활로 바쁜 가운데서도 학교에서 불러주기만 한다면 언제라도 달려오겠다는 사람들이 많다. 그들 모두가 학교 교육을 풍부하게 할 자원인 것이다.
일곱째, 구성원의 참신한 제안을 모아 학교 발전을 위한 공동의 비전을 창출할 수 있어야 한다. 지금까지 학교에는 교육청의 시책 목표나 자신의 학교 경영 철학의 범위 안에서만 학교를 운영하려하는 교장들이 많았다. 그러다 보니 대부분의 학교에서 교육청의 시책 목표나 학교장의 경영관은 크게 강조되지만 학교 구성원들이 널리 공감하며 뜻을 모아 추진할 만한 학교 차원의 교육 목표나 학교 공동체가 함께 추구할 학교의 미래에 대한 비전은 없는 학교가 대부분이었다. 그러나 앞으로의 학교장은 학교 운영 개선과 학교 발전을 위해 구성원들이 제안하는 다양한 아이디어와 제안을 모으고, 학교 구성원들 간에 활발한 논의 과정을 통해 다듬어서 학교 발전을 위한 공동의 비전으로 승화시킬 수 있어야 한다. 공동의 비전은 학교장이나 몇몇 사람의 사견이 아니라 학교 구성원들이 공감하고 합의하며 그 실현을 위해 힘을 모아 갈 단기적인 또는 중장기적인 학교운영의 방향과 목표라고 할 수 있다. 앞으로는 학교장의 경영관 보다는 구성원들이 함께 만든 공동의 비전이 학교운영의 방향타가 되어야 한다.
여덟째, 학교 주변의 인적 물적 자원들을 학교의 교육활동 속으로 적극 끌어들여야 한다. 앞으로 학교는 지역사회에 사는 훌륭한 인물들은 물론 다양한 시설들을 교육활동에 적극 활용할 수 있어야 한다. 교육에 도움을 줄 수 있는 문화예술인, 시민사회단체 활동가, 대학생 자원봉사자, 건전한 재력가 등 지역의 인사들이 학교에 적극 참여하고 지원할 수 있도록 해야 한다는 말이다. 우리 주변에는 학교에서 불러주면 시간을 쪼개서라도 달려가겠다는 사람들이 적지 않다. 그렇게 하기 위해서 학교장은 시간이 나는 대로 지역사회 곳곳을 발로 뛰면서 훌륭한 인물이나 자원이 어디에 있는지 찾아내고 자기 학교에 초빙하거나 교육적으로 활용하기 위해서 노력하지 않으면 안 된다. 앞으로 학교장은 교장이라 하면서 어깨에 힘주고 지역유지 행세나 하려는 사람이 아니라, 발로 뛰고 몸으로 교섭하는 등 모든 수단을 동원하여 훌륭한 자원들이 학교를 지원할 수 있게 하는 섭외 전문가가 되어야 한다.
아홉째, 행정관청의 감사 보다 교사·학부모·학생의 평가를 두려워하는 사람이어야 한다. 앞으로 학교장은 교육청 장학사들의 평가나 각종 감사를 두려워하며 대비하는 사람이기보다 학교 구성원들의 자신과 학교에 대한 평가를 두려워하는 사람이어야 한다. 지금까지는 위를 바라보고 교육청의 구미에 맞추어 학교를 운영해왔다면 앞으로는 학교 구성원들의 마음속을 들여다보면서 구성원의 지혜를 모아 학교를 운영해야 한다는 것이다. 그것은 학교장이 행정 관청의 지침을 이행하는 말단 관료로서의 위치를 버리고, 교육 주체들과 함께 어우러져 교단을 지키고 교육을 꽃피우는 교육자로 남아있을 때에 비로소 가능해질 것이다.
Ⅹ. 결론
오늘날 우리 사회는 과학 기술의 급속한 발달로 말미암아 급격한 변화를 경험하고 있으며, 근대 산업사회에서 후기 산업사회(post-industrial society)로 변모하고 있다. 후기 산업사회는 개방화, 다원화, 세계화, 정보화를 특징으로 하는 사회로서 결국 지식과 정보가 세계를 지배하는 사회가 될 것이다. 이러한 사회에서 교육이 효과적으로 제 역할을 수행하기 위해서는 현재의 교육 구조나 교육 경영으로는 적절히 대응할 수 없다는 인식에 따라 학교교육의 틀에 대한 전면적인 재검토를 의미하는 재구조화(restructuring)의 개념이 대두되었다. 교육의 재구조화란 논자에 따라 그 의미가 다소 다르지만 일반적으로 그 동안의 획일적인 제도의 틀에서 벗어나 새로운 교육 구조 속에서 학습자의 필요를 중심으로 창의적이고 협동적인 다양한 교육을 실시함으로써, 교육 효과를 극대화하자는 데 그 의의를 두고 있다.
참고문헌
* 김정한 외(2004), 교육행정 및 경영의 이해, 형설출판사
* 김형석(1979), 중등 학교장의 전문성 확립을 위한 임용제도 및 양성에 관한 연구, 동아대학교 교육대학원
* 백종억(2000), 주요국의 교육행정제도와 교육개혁 동향, 서울:교육과학사
* 윤정일 외(2002), 학교교육정책의 쟁점, 교육과학사
* 주삼환(2005), 학교장의 리더십 개발방향, 한국교원교육학회 학술대회자료집
* 한만길(2004), 교장임용제도 다양화 방안, 한국교육개발원
* 홍영일 외 5명(2000), 중등 사학의 자율경영과 교장의 역할, 서울특별시 사립 중·고등학교장학회

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교장임용제도,   교장승진제도,   교장,   학교장,   학교경영