≪한국의 영유아 보육교육 프로그램≫

목차

- 목 차 -

≪한국의 영유아 보육교육 프로그램≫
- 총신대학교 부속유치원 : 장애아 통합교육 프로그램-

<Ⅰ. 서론 >............................................................2

<Ⅱ. 본론 >............................................................3
1. 장애유아 통합교육의 개념
(1) 장애유아 통합교육의 정의
(2) 장애인에 대한 편견을 변화시킬 수 있는 효과적인 방법
(3) 성공적인 장애유아 통합 교육의 구성 요인
(4) 유아교육기관에서의 통합교육의 실제를 위한 준비(통합교육의 기본 조건)

2. 장애유아 통합 교육 프로그램의 구성
(1) 3세아 프로그램의 교육과정의 계획과 운영
(2) 4세아 프로그램의 교육과정의 계획과 운영
(3) 5세아 프로그램의 교육과정의 계획과 운영

< Ⅲ. 결론 >..........................................................10

 참고 문헌 ......................................................11

본문내용

지적인 호기심과 탐구심이 왕성한 어린이로 자랄 수 있게 한다.
- 좋은 생활습관을 육성시켜 책임감 있는 어린이로 자랄 수 있게 한다.
- 긍정적인 자아 개념을 지니고 자신감 있는 생활을 할 수 있는 어린이로 자랄 수 있게 한다.
③ 교육 내용
유아를 위한 생활 영역별 교육 내용은 교육부령 유아교육기관 교육과정과 기독교 교육철학을 바탕으로 이루어지며, 영적 발달 영역, 건강 생활 영역, 언어생활 영역, 탐구 생활 영역, 표현생활 영역, 사회 발달 영역으로 나누어진다.
④ 하루 일과
시간
활동명
활동내용
9:00-9:10
등원
인사나누기, 건강(기분) 및 출석 점 검, 기도드리기
9:10-9:30
대그룹 활동 및
실내자유선택활동 계획
이야기 나누기, 노래 배우기,
예배 등
9:30-10:50
실내 자유선택 활동 및
자유간식
영적, 언어, 수학, 조작, 과학, 미 술, 독서, 역할, 음률, 쌓기, 컴퓨 터, 요리 등
10:50-11:00
정리정돈 및 활동계획 평가
활동 영역별로 정리정돈 및 활동계 획 평가하기
11:00-11:40
소집단활동 및 실외놀이
게임, 동극, 신체표현, 악기연주 등
11:40-11:50
대집단 활동
동화, 동시감상
11:50-12:00
귀가
일과평가, 기도 드리기, 귀가 지도
⑤ 환경 구성
실내 환경 구성은 기독교 신앙에 근거하며, 유아의 성장ㆍ발달ㆍ요구ㆍ흥미에 기초하여 유아의 구체적인 자기 경험을 통한 학습이 이루어질 수 있도록 한다. 실외놀이 영역은 유아가 매우 즐기며, 흥미 있고 다양한 학습경험의 기회를 제공하는 활동실의 연장이라는 개념으로 구성한다.
⑥ 평가
- 유아에 대한 평가: 영적, 신체, 언어, 사회성, 정서, 인지 발달, 행동, 성격, 학습, 생활환경
- 유치원에 대한 평가: 교사, 교수법, 프로그램, 유치원의 물리적 시설, 설비, 유치원의 인적 환경
- 부모교육 평가: 부모교육 프로그램
(3) 5세아 프로그램의 교육과정의 계획과 운영
① 교육목표와 내용
5세아를 위한 교육은 지금까지 정규 수업시간을 통하여 일반적으로 드러나는 능력보다 훨씬 광범위한 능력을 보유하고 있다는 인식으로 통해 이런 능력을 표출시키기 위한 학급환경을 조성한다. 또한 다양한 개인차에 반응하는 교육과정과 교육 내용을 준비하도록 한다.
② 교수-학습 방법
5세반에서는 프로젝트 프로그램을 실시할 때 교사는 유아들이 그 이전부터 이미 할 수 있는 것들이 무엇인지 파악하고, 유아로 하여금 프로젝트 활동에 적극적으로 참여 할 수 있도록 내적인 동기유발을 유도한다. 프로젝트 활동에서 누가 주체가 되어 수행할 것인가 하는 것은 교사와 유아가 협의하여 결정할 부분이다. 교수와 학습사이의 상호작용이 효과적으로 이루어지기 위해서는 그룹 토의와 전개 과정 과정마다의 평가 및 재검토가 병행되어야 한다.
③ 교육환경 구성
학급분위기는 공간이 사용되는 방법과 관련이 있다. 여러 가지 학습 활동이 동시에 진행되도록 하기 위해서는 조용히 생각하며 쓰기, 혼자 읽기, 조작적 도구의 사용을 요하는 셈 활동, 협동작업, 그림을 그리거나 찰흙을 사용하는 미술 활동 등을 위한 영역이 필요하며, 때로는 교사가 학급 전체 유아들과 함께 대화를 나눌 수 있는 실내공간도 필요하다. 또한 유아들이 가져온 여러 가지 정보를 비롯한 자주 쓰이거나 관련이 깊은 단어들에 대한 참고 목록들이나 활동 절차에 대한 제안들을 게시판이나 벽면과 같은 수평적인 면에 전시할 장소도 필요하다. 하지만 여러 가지 활동의 결과물들은 유아와 교사가 점검할 수 있도록 서로 합의된 편리한 장소에 놓는다.
④ 하루 일과
시간
활동명
활동내용
9:00-9:10
등원
인사나누기, 건강(기분) 및 출석점 검
9:10-9:40
대집단활동
이야기 나누기(선정된 프로젝트 주 제에 따라 유아들이 준비한 이야깃 거리 발표, 교사가 준비한 프로젝으 지원자료 제공
9:40-10:50
실내 자유선택 활동 및
자유간식
영적, 언어, 수학, 조작, 과학, 미 술, 독서, 역할, 음률, 쌓기, 컴퓨 터, 요리, 그룹토의, 견학 등 프로 젝트 주제와 관련된 활동
10:50-11:10
정리정돈 및 활동계획 평가
활동 영역별로 정리정돈 및 활동계 획 평가하기
11:10-11:50
소집단활동 및 실외놀이
동화, 동시감상, 게임, 동극, 신체 표현, 악기 연주 등. 진행된 프로젝 트 활동 발표하기 및 재검토하기
11:50-12:00
귀가
일과평가. 기도드리기 후 귀가지도
⑤ 평가
5세반에서는 교육의 효과를 극대화하기 위해 평가를 중요시 한다. 미술 영역에서의 미술작품이나 이야기 나누기 시간에 가져온 이야깃거리 등을 통해 프로젝트 주제에 따른 유아들의 이해의 정도나 발전 정도를 알 수 있다. 평가자료에 대한 기록, 보관, 전시를 중요하게 여기고 유아들이 완성한 개인작품 중 평면적인 것들은 벽에 게시해주고, 그룹이나 개인의 작품 중 입체적인 작품은 유아들과 상의하여 유아들이 잘 볼 수 있는 곳에 전시장소를 정하여 전시를 한다.
<Ⅲ.결론>
지금까지 총신대학교 부속유치원의 자료를 통한 장애아 통합교육 프로그램에 대해서 알아보았다. 3~5세까지의 내용을 알아보고, 장애아 통합교육프로그램에는 어떠한 프로그램들이 있는지에 대해서도 알아보았다. 장애아 통합교육 프로그램은 지금 우리에게 절실히 필요한 것임에도 불구하고 제대로 이루어지고 있다고는 볼 수 없다. 아직까지 장애를 지닌 아이들을 놀리거나 꺼려하는 아동들이 많고, 부모들조차 장애아가 있는 유치원에는 자녀들을 보내는 것을 꺼려하기 때문이다. 장애아 통합교육 프로그램을 통해서 아동들이 장애아들에 대한 인식도 많이 전환되었으면 좋겠고, 이러한 교육프로그램이 활성 되었으면 좋겠다. 고등학교때, 사회복지쪽으로 관심이 있었을 때 유아교육에 관심이 있는 친구와 함께 이런 기관을 운영해 보는 것이 꿈이었는데, 생각만큼 쉽진 않지만 꼭 한번 이루어 보고 싶은 꿈이다. 이번 레포트를 통해서 관심분야에 대해서 더 자세히 알게 되어 뿌듯하다.
참고 문헌
총신대학교 부속유치원, 『유치원 장애아통합교육 프로그램』, 정민사, 2003.
성모어린이집 홈페이지 : http://sungmochildkid.co.kr

키워드

영유아보육프로그램,   장애아통합교육,   총신대학교,   통합교육