발도르프 교육

소개글

발도르프 교육에 대한 보고서 자료입니다.

본문내용

학부모가 구성원인 학교조합이 전반적인 학교의 책임자이자 학교 대표이다. 교사는 학교 조합의 간부이지만, 의장은 대개 학부모가 맡는다. 학부모, 교사 이외에 지역사회 성원들 중 발도르프 교육학에 공감하고 후원할 수 있는 이들도 학교 대표 구성원이 된다. 학교 대표는 학교의 경제-재정상의 문제를 책임진다. 학교 대표는 지도하고 감독하는 것이 아니라 학교를 건강하게 운영하는 것을 위임받은 학교 대표로서의 성격을 갖는다. 학교 대표는 학교 공간의 기획과 재정 문제, 교사와 교직원의 고용과 보수, 모든 교수-학습 자료 제작, 학생 목록과 신상 기록부 관리, 신임 교사의 수업 허가 제안 같은 모든 법적·경제적 과제를 처리해야 할 책임을 갖는다.
학부모회, 학부모와 교사와의 연대 협의회, 학부모교사 모임, 학부모 신뢰 모임 등 협의와 발의를 위한 기구들이 형성되어 학교 생활과 학교 발전을 위한 중요한 문제들이 이 곳에서 이루어진다.
부모의 밤 행사설립 이래 하나의 관행으로 내려오며, 매 월 실시된다.전문 지식을 가진 부모들 중에는 경영과 건축위원회에 함께 관여하거나 학교 안내 책자를 같이 편집하기도 한다. 어머니들 중에는 유치원에서 도움을 주거나 소풍이나 상급생들의 수학여행을 도와주기도 한다.
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②2. 가정에서의 유아교육
③발도르프 학교의 운영 형태는, 학부모, 교사, 학생들의 공동체로서 매우 긴밀하게 연계되어 있다. 슈타이너가 유치원 교육에서 적용한 것을 가정에서도 활용(유아의 발달에 장애가 되는 것 제거, 유아의 발달에 긍정적으로 기여)한다면 교육의 효과는 매우 높아질 것이다.
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⑤[가정에서 지켜야 할 원칙들]
⑥식사시간은 좋은 교육의 장이다.- 꾸중이나 훈계를 해서 실망감을 갖게 하지 말 것 편안한 식사 분위기 제공 - 앞으로 사회의 일원이 될 때 어떻게 행동해야 할지 부모를 통해 배울 수 있는 기회 제공
⑦질문에 잘못된 대답은 유아 발달을 저해한다.- 유아의 실제 수준을 훨씬 뛰어넘는 지적 수준으로 대답하거나 개념적인 대답은 피할 것- 이미지를 통해 답을 제시해 주거나 추가적인 관찰을 제안할 것
가능하면 TV를 적게 보게 한다.- TV나 컴퓨터 등의 모니터에서 방출되는 전자파 자체가 유아를 신체적으로 해로움- 활동하려고 하는 의지가 약화되어 체험하려 하지 않음- 자발성이 유지되지 않음- 무의식적으로 자제력이 없어짐
일상생활 진행 과정에서 리듬에 매우 중요하다.- 규칙과 질서가 유아의 일상생활에서 하나의 필수 구성요소- 식사는 매일매일 정시에 제공, 일어나고 잠자리에 드는 일도 하나의 습관으로 형성 전체의 과정에 대해 스스로 자신감과 만족감 느끼도록 할 것
1.간섭을 최대한으로 줄이자- 충고나 명령 등으로 개입하고 싶은 생각이 들 때 스스로에게 질문할 것 과연 이 시점에서 내가 개입하는 것이 정말로 필요한가? 아이가 진정으로 하려고 하는 것이 무엇인지 알고 있는가?- '안돼'라고 말해야 하는 경우 유아가 하고자 하는 일이 유아 자신에게 해를 미치는 경우 (추운 날 코트도 입지 않고 밖으로 나가는 행동) 유아가 하고자 하는 일이 다른 사람에게 해를 미치는 경우 (아이가 자고 있는 데 소란을 피우는 행동) 유아가 하고자 하는 일이 결국 실질적인 손상을 초래하는 경우 (벽에 크레용으로 낙서하는 행동)
2.자연이 가장 좋은 환경이다.- 바깥놀이, 산책 자유롭게 뛰 놀기고 자신만의 세계를 형성
3.명령이나 훈계를 하지 말라.- 유아의 본질적인 특성 : 정해진 틀 속에 맞추어지는 것에 저항 유아는 무의식적인 자신의 내적 요구로부터 삶에서 좋고, 아름답고, 진실한 것들을 스스로 찾고자 하기 때문에 간섭받는 것을 싫어함.(이주하, 김미경, 2003)
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5.Ⅷ. 한국 유아교육에서의 적용
6.교육의 본래 목표인 인간의 조화로운 발달을 도모해야 함을 확고히 해야 한다.
7.유아를 위한 교구·교재에 대한 바른 인식을 바탕으로 선택해야 한다.
8.교육의 개별화를 실질적으로 실현해야 한다.
9.유아의 능동성 유발에 초점을 두고, 사물에 대한 인식은 스스로의 감각적 경험을 통해 얻을 수 있도록 한다.
학부모의 적극적인 참여와 협력이 이루어지도록 한다.
유치원 건물도 예술성과 교육적 유용성이란 명확한 목적 하에 교사, 학부모, 학생, 건축가, 건축 기술자, 미술가, 조각가, 건축업자 등의 공동협력 하에 신중하게 건립되어야 한다.
교육과정과 수업의 운영이 다른 어떤 외적인 제한이나 규제를 받지 않고 오직 자라나고 있는 인간의 본질에 대한 통찰력에 근거해서 교사의 원전한 자유와 책임 하에 행해질 수 있어야 한다.
종일반(12시간) 형태의 유아교육기관은 유아가 너무 오랜 시간 가족과 떨어져 있게 되어 가족관계에 치명적이므로 인간의 이해를 바탕으로 종일반확대를 고려해야 한다.
창의력이 경쟁력의 중심인 21세기 환경에 적응시키기 위한 창의적인 인간으로 교육하기 위해 획기적인 사고의 전환이 필요하다.
참고문헌
김정임(2006) 발도르프 유아교육에 대한 이해
신화식 외(2006) 영유아 교육 프로그램
윤선영(2002) 발도르프 유아교육의 첫걸음 - 유아교사를 위한 안내서 - 리듬생활 편
이기숙(2008) 유아교육과정 개정 3판 이주하, 김미경(2003) 엄선[영·유아 교육 프로그램]
정윤경(2004) 발도르프 교육학
홍지연(2002) 영유아 교육 프로그램
참고 사이트
http://www.waldorf.or.kr/
(사단법인 한국 슈타이너 교육협회)
http://www.hawthornevalleyschool.org
(호돈벨리 스쿨)
http://www.nn.steiner.school.nz/motuekaprogramme-text.html
http://www.ch.steiner.school.nz/school/kindergarten.html(Chirstchurch
루돌프 슈타이너 스쿨)
http://www.seonam.org/02_house/01_1_1.asp
(서남재단)
http://kin.naver.com/browse/db_detail.php?d1id=11&dir_id=11&docid=87833&ts=1047705243
http://cafe.naver.com/angelkindergarten/267

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