프래그머티즘(Pragmatism)의 내용과 그 시사점

소개글

프래그머티즘(Pragmatism)의 내용과 그 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 프래그머티즘의 정의
1. 프래그머티즘의 정의
1.1 프래그머티즘의 뜻과 기원
1.2 프래그머티즘의 유형
1.3 프래그머티즘의 성격

Ⅲ. 프래그머티즘과 교육
1. 경험의 재구성의 과정
2. 프래그머티즘의 학교

Ⅳ. 프래그머티즘의 배경
1. 미국의 사회적 배경
2. 미국의 사상적 배경

Ⅴ. 프래그머티즘의 영향
1. 사회
2. 교육
3. 우리나라에 미친 영향

Ⅵ. 프래그머티즘 교육의 대표 사상을 통해 본 프래그머티즘 교육 - 존 듀이, 브루너, 제임스를 통해
1. 존 듀이를 통해 본 프래그머티즘 교육
1.1 교육 이론
1.2 교육 방법과 실천
1.3 존 듀이 이론의 비판
2. 브루너의 '교육의 과정'
3. 제임스의 프래그머티즘

Ⅶ. 듀이의 도덕 교육
1. 듀이의 도덕 교육
2. 듀이의 도덕 교육의 목적
3. 듀이의 도덕 교육이 우리나라 도덕 교육에 주는 시사점

Ⅷ. 예술교육
1. 프래그머티즘 미학의 특징
2. 뉴욕 링컨 센터 예술교육 워크숍
3. 시사점

Ⅸ. 프래그머티즘 교육의 한계

Ⅹ. 프래그머티즘과 우리의 교육
1. 우리나라의 도입 과정
2. 우리나라 교육의 평가 및 반성
3. 현 교육에 대한 시사점
3.1 실생활과 연계된 교육의 강화
3.2 학생중심 교육의 강화
3.3 자율적 탐구학습의 강화

Ⅺ. 결론

본문내용

서 제대로 실천되지도 못한 채 단지 이론으로서만 자기주장을 해왔다는 점이다. 프래그머티즘의 교육이론이 민주사회의 건설과 민주적 자질을 지닌 국민의 교육을 표방했음에도 불구하고 입시 위주의 교육은 물론이고 성적경쟁을 통한 인간성 상실의 교육현실을 야기하게 된 까닭이 어디에 있는가 생각해 볼 필요가 있는 것이다. 일례로 한국의 교육현실에서 “인성교육”과 “개성교육”이 강조되고 논의되어도 전혀 바뀌는 것은 없고, 오히려 교육의 문제가 점차 심각해지고 있다. 그리고 교육이 무한경쟁을 추구하며 학생들은 사회적 진출에 필요한 실용적 지식의 습득에 치중하고 있다. 이러한 문제들을 해결하기 위해 프래그머티즘 교육의 본질과, 그것이 변질돼 적용된 현실을 면밀히 파악해야 할 것이다.
3. 현 교육에 대한 시사점
3.1 실생활과 연계된 교육의 강화
교사가 관심을 두어야 하는 것 중 하나는, 그것을 가르친 결과가 장차 학생들이 그와 관련된 문제에 관하여 생각하는 관점과 행동에 영향을 주어야 한다는 것이다. 즉, 현재 가르치고 있는 내용이 어떤 형태로든 장차 학생들의 사고에 영향을 줄 수 있어야 한다는 것이다. 이를 위해서 교사들은 각자 자기가 담당하는 과목의 내용을 학생들이 실생활에 활용할 수 있도록 이끌어 주는 학습 내용을 연구해야 할 것이다.
3.2 학생중심 교육의 강화
교사가 어떤 내용을 학생들에게 가르치고자 할 경우 흔히 그 내용을 이미 알고 있는 입장에서 자기가 알고 있는 그대로의 지식의 결과만을 학생들에게 전달하는 방식을 취하고 있다. 즉, 지식의 획득과정은 생략한다는 것이다. 이렇게 해서 얻은 지식은 장차 학생들의 사고와 행동에 영향을 미치기 어렵다. 따라서 교사들은 교사자신의 입장에서가 아니라 학생의 입장에서 가르쳐야 한다. 이를 위해서는 교사가 교육내용을 조직할 때, 자기가 알고 그 상태의 지식 체계가 아니라 자기가 모르고 있는 상태에서 알고 있는 상태로의 변화과정을 나타낼 수 있도록 교육내용을 조직하여야 한다.
3.3 자율적 탐구학습의 강화
교육활동은 장차 생활의 사태에서 사고하는 연습을 하는 것이라고 할 수 있다. 교육활동은 학생에게 필요한 내용이고, 그 중심도 학생이다. 즉, 실생활에 적용할 수 있게 하기 위해서는 학생 스스로 해보고, 그럼으로써 그 내용을 이해할 수 있도록 해야 한다는 것이다. 이를 위해서는 교사 중심의 일방적인 주입식교육을 지양하고 학생 스스로 탐구할 수 있도록 교육의 방법과 내용을 개선하려는 노력이 필요하다. 그 예로 조별활동 강화, 독서과제를 부여하여 그 결과를 발표하도록 하는 방법, 창의력을 계발시킬 수 있는 과목이나, 실습과 연습이 필요한 과목을 개발하거나 증가시키는 방법 등을 들 수 있겠다.
. 결론
프래그머티즘은 경험과 사유를 바탕으로 진보하는 현실에 대응하여 추구해야 할 올바른 행위를 경험적 검증을 통해 모색하는 철학이다. 청교도와 계몽주의, 낭만주의로부터 영향을 받았다. 이후 미국적 토대 위에서 경험을 바탕으로 한 실험주의를 기반으로 탄생됐다. 프래그머티즘은 인간이 현실에서 맞닥뜨리는 경험의 뜻을 올바르게 파악하고 이를 바탕으로 변화된 미래에 적극적으로 대처하는 것을 중시한다. 그러므로 교육에서의 프래그머티즘은 실생활에 봉착한 문제의 해결을 위한 경험의 재구성의 과정이다. 따라서 프래그머티즘에서의 학교 교육은 절대적인 진리를 가르치는 형태의 교육이 아닌, 직업교육과 같은 현실 세계에 적용할 수 있는 내용을 담은 교육과정을 지향한다. 이때의 주된 학습유형은 탐구학습, 실생활의 문제를 다룬 문제해결학습(Problem Based Learning) 등이다.
프래그머티즘은 아동의 관심과 욕구, 자율성을 중시하는 학교 교육을 주장한다. 따라서 교사는 아동에게 일방적으로 문제에 대한 해결책을 제시하거나 명령을 내리기 보다는 아동의 의견을 따르고, 아동이 올바른 방향으로 갈 수 있도록 격려해야 한다. 아동은 실제 사회의 문제를 모델로 한 수업 주제를 공부하며 다른 학생들과 협동하여 해결 방안을 모색한다.
이러한 프래그머티즘은 과거부터 현재에 이르기까지 미국의 경제, 정치, 교육 등에 큰 영향을 끼쳤다. 프래그머티즘이 교육에 미친 영향 주지주의에서 벗어나 도구적이고 실제적인 경험을 통한 교육방식을 중요시했다. 본래 가르치는 자와 가르침 받는 자의 관계였던 교사와 학생간의 관계도 프래그머티즘의 적용 이후 조력자와 학습자의 관계로 변화됐다. 아동의 욕구, 흥미를 고려한 그룹 활동, 협동학습과 같은 활동학습이 장려됐고 창조적 · 비판적 지성을 중시하는 예술 교육이 이뤄졌다. 이러한 경향은 오늘날까지도 이어지고 있다.
그러나 미국의 스푸트니크 쇼크 이후 프래그머티즘 교육의 한계가 드러났다. 프래그머티즘 교육은 아동의 자율성과 경험을 통한 문제해결중심의 수업을 지나치게 중시한 나머지 기본적인 지식을 가르치지 못했고 수월성 교육을 소홀히 했다. 그 결과 국가 경쟁력의 저하를 가져왔다. 하지만 프래그머티즘 교육은 지식의 습득이 아닌 지식의 사용을 가르쳤다는 측면에서 의의가 있다. 또한 민주주의 시민이 지녀야 할 덕목을 교육과정에 구체화함으로써 학생들은 민주주의 사회에 대한 적응력을 기를 수 있었다.
우리나라에도 프래그머티즘 교육이론에서 주장되었던 아동중심 및 생활중심의 교육이 소개되었다. 그러나 어린이의 개성 존중, 어린이가 자발적으로 주도하는 학습, 경험중심의 학습 등이 그에 내재된 철학적, 문화적 배경을 고려하지 못한 채 즉흥적으로 소개되고 전수 됐다. 이러한 문제들을 해결하기 위해 프래그머티즘 교육의 본질과, 그것이 변질돼 적용된 현실을 면밀히 파악해야 할 것이다. 실생활과 연계된 교육의 강화, 학생 중심 교육의 강화, 자율적 탐구학습의 강화 등을 통해 프래그머티즘의 구현을 탐구하는 것이 앞으로의 과제다.
<참고문헌>
김정환 강선보, 『교육철학』, 박영사, 2006
박봉목, 『교육과 철학』, 문음사, 1983
오연화, 「존 듀이의 실용사상과 진보주의 교육운동 : 1850년대에서 1950년대까지」,
김동식, 『프래그머티즘』, 아카넷, 2002
양은주, 「프래그머티즘 미학에 기초한 ‘예술적 교사의 이해’:초등교육을 중심으로」,2007

키워드

교육철학,   프래그머티즘,   Pragmatism,   존듀이,   브루너,   제임스,   듀이,   교육이론