[교육학] Weiner(와이너)의 귀인이론

목차

1. Bernard weiner 에 대해서

2. 귀인이론이란
1) 귀인이론의 등장 배경
2) 귀인이론의 정의
3) Weiner의 귀인이론

3. 귀인 이론의 구성 요소
1) 귀인 이론의 구성 요소
2) 귀인의 세 가지 차원
① 원인의 소재(locus of control)
② 안정성(stability)
③ 통제가능성(controllability)

4. 귀인훈련프로그램

5. 귀인에 따른 자기 효능감, 자아개념과 학업성취도

본문내용

왜냐하면 실패는 그들의 능력과 자기가치감에 위협이 되지 않기 때문이다. 그리므로 그들은 난이도가 중간 정도의 목표를 설정하고, 위험을 무릅쓰며, 실패에 대해 건설적으로 대처해 나간다. 그들은 일반적으로 성공을 자신의 노력의 탓으로 돌리며, 학습결과에 대한 책임이 자기 자신에게 있다고 본다. 성취지향 학생들은 빨리 학습하고, 자신감과 활력을 갖고 있고, 긴장과 각성이 되어 있으며 높은 자기 효능감을 갖게 된다. 그리고 이러한 모든 요소들이 지속적이고 성공적인 학습에 기여한다.
실패회피의 학생들은 능력에 대한 실재적 견해를 갖고 있으며, 수행목표를 설정하는 경향이 있다. 그들은 자신감과 가치감이 결여되어 있다. 그들은 유능감을 갖기 위해서 실패로부터 자기 자신과 자아상을 보호해야만 한다. 만일 그들이 대체로 성공해 왔다면, 그들은 단지 위험을 무릅쓰지 않음으로써 그리고 알고 있는 것에 충실함으로써 실패를 회피할 수도 있다. 반면에 그들이 성공의 경험도 있지만 또한 실패의 경험을 갖고 있다면 앞서 언급한 것처럼 늦장, 미약한 노력, 매우 낮거나 높은 목표의 설정, 주의를 기울이지 않는 등의 전략을 채택할 수 있다. 이러한 실패회피 전략들은 자기 패배적이며, 대체로 실패의 결과를 초래한다. 만일 실패가 계속되고 이에 대한 변명의 여지가 없게 되면, 학생들은 무능감을 갖게 될 수 있다. 이것은 실패회피 학생들이 가장 두려워하는 것이지만 결국에 가서 그들은 이를 수용하게 된다. 그리하여 자기가치감이 저하 된다. 그들은 포기하고, 그래서 실패수용학생이 되어 버린다. 실패수용의 학생들은 자신의 문제가 낮은 능력에서 기인하며, 거의 변화에 대한 희망이 없다고 굳게 ale는다. 그들은 이제 더 이상 이같은 결론으로부터 자기 자신을 보호할 수 없게 된다. 따라서 이러한 학생들은 우울하고 냉담하며 무기력해진다.
지금까지 살펴본 것처럼 학습자의 귀인 양식은 자기 효능감과 같은 정의적 특성의 형성에 영향을 미침으로써 학습동기를 결정한다. 따라서 학습자로 하여금 올바른 귀인을 하게 하는 것은 학업 성취도를 높이는 방법이 될 수 있다. 이러한 점에서 귀인이론이 학습에 갖는 의의를 설명할 수 있겠다.
《참고문헌》
신명희 외(1998)교육심리학의 이해, 학지사
나동진 (1999) 교육심리학-인지적 접근- , 학지사
송인섭 외(2000) 교육심리학, 양서원
심우엽(2000) 교육심리학, 교육과학사
정순례(2003) 교육심리학 ,원미사

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