[사회복지] 한국 학교사회복지의 문제점과 대책

본문내용

회사업과 더불어 나아가 기관 중심적 접근 방법이 활발히 이루어져야 한다.
▶학교중심접근방법 : 각 학교 단위로 전담학교사회사업가을 배치하여 독립적으로 운영하는 것이다. 그러나 우리나라 특수성을 고려한다면 전적으로 학교의 통제 하에 운영될 수밖에 없는 한계를 가지고 있다. 현실을 감안하여 각 학교의 실정에 따라 계획을 수립하여 실천하는 것을 원칙으로 하면서 진로상담실과 협조적 관계를 형성하여 업무에 따른 역할을 분담하여 전문적 기능을 수행해 나가야한다. 학교체계의 여러 가지 사회자원과의 협력관계를 발달시킬 수 있는 사회복지사 자신의 기술들을 개발하고 활용해야 한다.
▶기관중심접근방법 : 지역의 사회복지기관이 주체가 되어 학교와 협력체계를 구축하여 학교현장 또는 학교와 가까운 장소에 다양한 사회서비스를 제공하는 것이다.
이러한 기관중심접근방법은 지역사회의 사회복지기관에서 학교와의 적절한 연계적 관계를 통해 사회사업을 실천해 나가며, 기관중심접근방법에 있어서 중요한 과제는 학교와의 협조적 관계수립과 학교사회사업의 실천에 필요한 재정을 확보하는 것이다. 이러한 접근방법은 의뢰에 따른 협조관계의 질에 따라 성패가 좌우될 수 있다. 그러므로 협력위원회를 통해 사례회의와 기타회의를 활성화하여 기관이나 학교에 관련된 모든 직원이 참여의식을 고취시키는 것이 선행과제라 볼 수 있다.
Ⅲ. 결론
: 학교사회사업은 앞의 보고서 내용에서 보아온 결과 효율성과 필요성을 검증받고도 정부기관의 대립으로 보다 나은 사회기능향상은 커녕 가장 기본적인 복지조차 누리지 못하는 아동청소년들이 많음을 알 수 있다.
사회라 함은 인간이 삶속에 사회기능향상을 위한 장소이기에 사회복지가 필요하며, 하위단계이긴 하더라도 학교라 함은 아동청소년의 사회이며 발달단계에 따른 욕구를 감안한 복지서비스를 누릴 장소이기에 학교복지가 필히 필요하다.
우리는 학교사회사업문제점과 대책마련에만 중점을 두고 논의한다. 하지만 항상 역사가 짧다며 과정에 문제가 있다고만 논쟁할 수는 없다. 또한 보수파의 교육자원부와 개혁파의 보건복지부의 이해관계를 조정하는 것이 우선이니, 상담개념의 학교사회사업가와 복지개념 학교사회사업가의 필요유무가 우선이니 따지기 보다는 모든 아동들과 청소년들의 꿈을 위하여 각자의 자리에서 한걸음씩 뒤로 물러나서 양보하며 합의점을 바탕으로 상호집단관계를 성립하고, 차이점은 상호이해관계를 바탕으로 개선 관련 집단을 성립하여 노력해야 할 것이다.
꿈을 꾸지 않는 아이들, 아니 꿈을 꾸지 못하는 아이들이 더 이상 없길 바라고, 누구나 꾸고 싶은 꿈을 꾸는 세상에서 살았으면 한다. 잠자면서 꾸는 꿈이 아닌 현실 속에서 내가 하고 싶은 꿈을 꿀 수 있는 아이들을 위해 부모와 가족과 학교, 사회, 국가가 함께 나누고 소통하는 시스템이 활성화 되어져야 할 것이다.
※참고문헌
통계청 www.nso.go.kr
학지사, 성민선외 , 학교사회복지의 이론과 실제
부교재, 조흥식, 참고문헌10, 학교사회복지의 제도화를 위한 정책과제
부교재, 전제일, 참고문헌11, 학교사회복지 제도화의 과제와 전략

키워드

한국 학교사회복지,   학교사회복지 제도화,   학교사회복지,   학교사회복지제도화,   학교사회사업