학령 전 정신지체 아동의 교육

소개글

학령 전 정신지체 아동의 교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅱ. 교수 영역별 지도법

1. 인지 교수법
2. 놀이 및 사회성 지도
3. 의사소통 지도
4. 신변 처리 기술지도
5. 운동 능력 발달 지도
6. 발달지체 영 • 유아 개별화 가족 지원 계획 : 장애 아동 가족의 역할과 참여는 아동의 교육적 성공을 위한 필수적인 요소로써 인식되어 왔으며, 특히 유아 특수교육 분야에서 조기 중재 프로그램의 전반적인 특징 중의 하나가 되었음.

Ⅲ. 영 • 유아 조기 중재의 과제
1. 평가
2. 교육과정
3. 통합교육

본문내용

비스를 수혜 받고 있지 못하는 아동을 찾아내는 것은 장애 예방의 측면에서 매우 시급한 과제라 할 수 있다.
2) 생태학적 접근 : 아동과 환경에 대한 상호적 관계에 초점을 맞추는 생태학적 접근은 최근의 장애 아동의 평가와 중재에 있어서의 새로운 접근 방법이다.
3) 기관과의 협력체계 : 평가대상 인구를 확대하고, 0세부터 조기 평가 및 중재가 가능하도록 하기위해서는 장애 아동의 부모가 판별기관에 쉽게 접근할 수 있도록 해야 할 것이다. 그러나 현재 실시되고 있는 시도단위의 판별위원회 제도는 담당 위원의 전문성과 대상 지역의 범위 때문에 그 기능을 발휘하고 있지 못한다.
4) 표준화된 평가도구 및 전문가의 양성 : 현재 우리나라에서 주로 사용되는 평가도구는 극히 제한되어 있어, 다양한 장애를 가진 아동들을 적절히 평가하는 것이 매우 어려운 실정
2. 교육과정 : 현재 우리나라에서의 유아특수 교육과정은 교육기관이 자체적으로 개발하여 사용하고 있는 것이 일반적이다. 제 5차 교육과정 개정에서 처음으로 소개된 만 5세 연령의 국가 수준의 유치원 교육과정 또한 구체적으로 장애의 정도와 연령에 따른 적합한 실시의 구체적 지침은 제시하고 있지 않다.
3. 통합교육 : 현재 우리나라의 장애 영유아의 교육적 배치 현황으로는 경미한 발달 지체를 가진 경도 장애 아동의 경우 그 장애 상태가 눈에 잘 띄지 않기 때문에 일반 유아원과 유치원에 주로 통합되어 있다. 장애 상태가 괄목할 만큼 눈에 띄는 중증 아동의 경우에는 대부분 복지관, 사설 조기 교육기관, 특수학교 유치부 등 분리 교육 기관을 통해 조기 중재가 시행되고 있다.

키워드

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