수행평가에 대하여

목차

※ 교육평가의 최근 동향
1. 수행평가의 개념

2. 수행평가의 필요성

3. 수행평가의 방법

4. 수행평가의 설계

5. 수행평가의 고려사항

6. 수행평가의 문제점

7. 수행평가의 발전 방안

본문내용

’이라는 응답은 48%였다.
‘수준별 이동수업이 수업 내용을 이해하는 데 도움이 되나’라는 질문에도 ‘그렇다’고 응답한 중·고교생은 26.3%에 그쳤다. ‘보통’이라고 답한 학생이 46.8%로 가장 많았고,‘그렇지 않다’는 응답이 26%였다. 특히 하위권 학생일수록 수준별 이동수업이 성적 향상 및 수업 이해 등에 도움이 되지 못한 것으로 조사됐다.
서울 K고 2학년 H(17)군은 “수준별로 반이 나뉘어도 선생님만 달라질 뿐 똑같은 교과서로 배운다”면서 “시험 때 상대반 교과서 필기를 베껴야하고,매번 반 이동하는 게 번거롭다”고 말했다.
교사들 역시 수준별 이동수업이 사교육비를 경감시키지 못하는 등 본래 목적대로 운영되지 않고 있다고 답변했다. 교사 2713명 중 76.6%가 ‘수준별 이동수업이 사교육비를 경감시켰다고 생각하는가’라는 질문에 ‘그렇지 않다’고 응답했다. ‘그렇다’는 응답은 4.5%에 불과했고,‘보통’이라는 응답이 18.8%를 차지했다.
K고 2학년 영어 담당 교사는 “수준별 이동수업을 해도 상·하반이 동일한 시험지로 평가받기 때문에 수업 효과가 적다”면서 “상·하반 학생들 사이에 위화감만 생긴다”고 털어놨다. 서울 H중 2학년 수학 담당 교사도 “수준별 이동수업이 학교 현장에서 대부분 형식적으로 이뤄지고 있다”며 “왜 (이동수업을) 하는지조차 모르겠다”고 말했다.
교사들은 수준별 이동수업이 효과적으로 운영되기 위해 ‘다양한 수준의 교재 개발’(21.3%),‘수업시간 경감 ’(21.3%),‘교육환경 개선’(20.4%),‘교원 확충’(19.5%),‘평가 방식 개선’(17.4%) 등을 꼽았다.

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