[A+] 특수아동과 통합교육(통합교육의 당위성과 통합교육의 혜택)

본문내용

선택됨으로써 프로그 램의 질적인 면이 강조되어야 함
- 모든 아동이 자신의 개별성을 근거로 적절한 교육을 받기 위해서는 통합교육과 더불어 특수교육의 연속적인 서비스 체계가 병행되어야 함
<통합에 대한 정의:OSERS>
1. 장애의 정도와 관계없이 모든 장애아동을 일반학교에서 교육한다.
2. 일반학교에서 특수교육 서비스를 제공한다.
3. 일반교사와 행정가들을 지원한다.
4. 장애학생이 비장애학생과 동일한 시간표에 따라서 교육받게 한다.
5. 장애학생을 가능한 한 많은 학과목 수업과 기타 활동에 참여하도록 포함시킨다. 6. 장애학생이 비장애학생과 같은 시간에 학교 식당, 도서관, 운동장, 기타 학교 시설을 사용하게 한다.
7. 장애학생과 비장애학생간의 보조자나 친구의 관계가 형성되도록 촉진한다.
8. 적절한 경우에는 장애학생이 일잔 지역사회 환경에서 교육받을 수 있도록 한다. 9. 모든 아동이 인간의 차이점을 이해하고 수용하도록 가르친다.
10. 장애가 없었다면 입학했을 학교에 입학시킨다.
11. 부모의 관심을 진지하게 수용한다.
12. 적절하고도 개별적인 교육 프로그램을 제공한다.
(2)성공적인 통합교육 실행을 위한 과제
-현재 통합을 지원하는 법적 움직임을 통해 통합교육의 지원이 확대되고 있음
그러므로 교육을 담당하고 있는 모든 사람들에게 앞으로 질적으로 우수한 통합 교육 프로그램을 운영해야 한다는 매우 중요한 과제를 던져주고 있음을 시사함
<성공적인 통합교육 프로그램을 운영하기 위해서는>
① 일반교육과 특수교육의 “공동주인 의식” 형성
: 아동의 교육과 관련된 모든 사람들, 특히 교육행정을 주도해 나가는 행정가들의 통합교육에 대한 긍정적인 태도와 책임의식이 반드시 필요함
② 교사의 자질 향상 및 상호협력
: 일반교사와 특수교사의 통합교육을 위한 자질적인 향상이 이루어지고, 상호협력관계가 잘 이루어진다면 통합교육 프로그램의 성공적인 운영을 기대할 수 있음
③ 기존의 통합교육 프로그램의 질적 향상을 위한 노력
: 통합교육이 성공하기 위해서는 프로그램의 질적인 면에 대한 지속적인 평가가 이루어져야 함 ⇒ 장애아동과 비장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사와 프로그램을 지원하는 특수교사를 모두 포함하여 이들에게 미친 영향을 알아보아야 함
④ 학교에서 성인기 사회로 연결되는 통합
: 현재의 통합환경에서의 적응과 성취만을 생각해서는 안되며, 그 이후의 환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 이루어져야 함

키워드

통합교육,   장애아동,   특수교육,   초등학교,   특수아동,   초등교육,   교육