교육의 개념

목차

■ 교육의 어원

■ 교육의 정의(교육이란 무엇인가?)

■ 교육의 규범적 이해

■ 교육 성립의 조건

■ 교육ㆍ훈련ㆍ교수ㆍ교화의 비교

■ 교육의 3요소(교사, 학생, 교육내용)

■ 교육의 가능성과 한계성

■ 유전-환경의 상호작용 모델

본문내용

식에 있어서 교수는 자의식적 비판의 과정을 거쳐서 이해를 추구하지만 교화는 비판의 과정없이 주입식으로 신념을 강요 또는 세뇌시킨다는 점에서 차이가 있다.
Q. 학생들에게 근거가 불확실한 신념을 주입하여 자율적인 판단 능력을 저해할 위험성을 내포한 교육 방법은 어느 것인가?
① 훈련 ② 교화 ③ 교수 ④ 연습
■ 교육의 3요소(교사, 학생, 교육내용)
● 교육의 3요소에 대한 전통적 견해
Aristoteles의 개인 완성의 요소
- 자연적 요소 : 인간은 질료적 기체로서 가변적 → 신체적 훈련(체)
- 습관 : 훈련에 의하여 선하게 또는 약하게 되는 것 → 도덕적 습관(덕)
- 이성 : 인간을 인간답게 완성하는 근본 요소 → 지적 도야(지)
Erasmus의 교육의 3요소
- 자연(천성), 훈련, 연습
Rousseau의 교육의 3요소
- 자연(인간 내부의 자연성), 사물(외적환경), 인간(인간교육)
■ 교육의 가능성과 한계성
● 교육 가능성(환경만능설, 교육 긍정설)
기본 입장
- 환경의 힘으로 인간의 소질을 변화시킬 수 있다고 보는 입장(환경>유전)
주창자
- Kant : "인간은 오직 교육에 의해서만 인간이 될 수 있다.“
- Leibniz : "우리에게 교육을 다오. 그러면 반세기 이내에 유럽인의 성격을 변화시켜 놓을 수 있다.“
- Locke : "아동은 수동적 백지(tabula rasa)와 같아서 어떤 인간으로든지 만들 수 있다.“
- 공자 : 학습에 의하여 현우의 차가 생긴다.
- 주희, 이황 : 기질 변화설 주장
※ 기질변화설 : 학습을 통하여 기의 사람이 이의 사람으로 바뀔 수 있다.
● 교육 부정설
기본 입장
- 인간의 능력은 선천적으로 정해져 있기 때문에 환경의 힘으로 인간을 변화시킬수 없다.(환경<유전)
● 교육의 한계성
기본 입장
- 교육의 효과는 인간의 내적 요인인 유전과 외적 요인인 환경에 의하여 제한을받게 되므로 그 한계가 있다.
유전적 요인의 입장
- 교육의 효과는 유전적 요인이 후천적 영향(환경)보다 더 큰 영향을 미친다는 입장
환경적 요인의 입장
- 환경 우세설에 관한 연구
① Aveyron의 야생아 : 문화실조현상 나타남
② Amala와 Kamala㉠ 초기 교육환경의 중요성 강조㉡ 행동 발달의 결정적 시기의 중요성 강조㉢ 사회화의 중요성 강조㉣ 가소성의 한계 드러냄
※ 가소성 : 환경에 의한 인간 행동의 변화가능성을 의미하며, 초기 가정 환경이결핍되면 다음 단계에서 아무리 풍부한 문화적 환경을 제공한다해도인간의 발달에는 한계가 있다.
■ 유전-환경의 상호작용 모델
● 반응범위 모델
- 유전자형이 발달적 잠재력의 범위를 결정하고, 이 범위내에서 환경과의 상호작용을통해 발달 현상이 나타남
● 적소추구 모델(유전>환경)
- 유전과 환경이 상호작용하여 개인의 발달 및 개인간의 발달의 차이를 만든다고 전제
- 유전이 환경보다 선행하며 유전이 환경에 대한 개인의 반응성을 결정
- 유전자형은 개인으로 하여금 그들의 생물학적 경향성에 가장 적합한 환경을 찾도록 개인을 인도하며, 이를 적소추구라고 칭함

키워드

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