8년 연구- 중등 학교 교육과정 개선 사례

목차

0. 들어가는 말

1. 8년 연구의 배경과 목적

2. 실험학교들의 교육 과정

3. 8년 연구의 평가 방법

4. 8년 연구의 분석 결과

5. 맺음말

- 참고 문헌

본문내용

아니다.
셋째, 실험학교들 중에서도 가장 근본적인 교육과정의 변화를 단행한 6개 실험학교 학생들에 비해 훨씬 더 잘하였다는 것이다.
결론적으로 8년 연구는 대학에서의 성공은 고교의 특정 기간 동안 특정 과목을 공부하는 것에 달려 있지 않으며, 학생들이 성공적인 대학 공부를 위해 준비하는 경험의 종류는 매우 다양하고 대학과 학교를 모두 만족시키는 관계는 보다 항구적인 기초위에 정립될 수 있으며, 또한 대학과 학교의 교수진들이 상호 존중과 이해 속에 협조할 수 있는 길을 찾아야한다는 점을 시사해주었다.
그러나, 불행히도 보고서가 출간된 1942년 미국은 다른 나라들과 마찬가지로 2차 세계대전에 깊이 빠져들고 있었다. 전쟁에 정신이 팔리고 그 후는 전쟁 복구에 신경을 쓰느라 보고서는 거의 안중에도 없었다. 그 여파로 여전히 이들 보고서는 몇몇 관심 있는 연구자를 제외하고 거의 언급되지 않고나 알려지지 않았다.
Harold Alberty는 다음과 같이 진술했다. “불행하게도 모든 국가가 전체주의에 맞서 죽음의 투쟁에 연루되어 있을 때 연구에 대한 보고를 하게 되었다. 결과적으로 그 보고는 주목을 받지 못했다. 중등학교의 순위와 파일에 대한 영향은 실제로 매우 미약했다. 교사들은 할당된 텍스트에 의존하여 매일의 수업을 진행하고 있었다.”
- 참고 문헌
<교육과정 담론의 새 지평>, 김복영 외 7인, 도서출판 원미사, 2001
<교육과정과 교육평가>, 박도순 홍후조 , 문음사, 1999
(중등학교 교육과정 개선을 위한) 8년 연구 이야기, Aikin, Wilford Merton, 교육과학사, 2002

키워드

8년 연구,   타일러,   8년,   미국,   교육