체험활동을 통한 통일교육

소개글

체험활동을 통한 통일교육에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 통일교육의 이론적 배경
2. 통일의 의미
3. 통일의 당위성
4. 초등학교 통일교육의 목표
5. 제7차 교육과정과 초등학교 통일교육의 문제점

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

회, 국사 등에서 통일교육을 실시할 수 있는 근거가 되며, 재량활동에서도 통일교육을 실시할 수 있는 기반이 있다. 또한 특별활동에서도 각종 자치활동, 동호활동, 수련활동, 행사활동 등을 통하여 통일교육을 실시할 수 있다
Ⅲ. 결론
그 동안 우리의 통일 교육은 반공 교육, 안보 교육으로 일관해 오가 6차 교육 과정부터 북한을 이해하고 끌어안으려는 화해와 공존의 입장을 취하고 있다. 그러나 아직도 상당부분 객관적 입장을 취하지 못하고 부정적 설명을 하고 있으며, 교수 기법상 개방적이고 열린 자세가 요구됨에도 불구하고 교사가 일방적으로 설명할 수밖에 없는 단정적인 입장을 취하고 있다. 이러한 교과 내용과 수업 방법은 학생들에게 통일에 대한 소극적 자세를 갖도록 해왔으며 북한에 대한 무관심 내지는 적대감을 지니도록 해왔다. 남북간의 교류가 활발하게 추진되고 있으며 통일 환경이 하루가 다르게 변화하고 있는 현실에서, 통일 세대가 될 청소년들에게는 새로운 통일 교육의 내용과 방법이 요구되며 무엇보다 다양한 수업 방법의 개선이 요구되고 있다. 학생들이 북한을 객관적으로 이해하고 남북한 주민의 화해 의식을 키우고 통일 의지를 갖도록 하는 것이 필요하다. 따라서 학생들이 보다 친근하고 적극적으로 참여할 수 있으며 그들의 소리를 반영할 수 있는 수업 방법이 요구된다. 이에 대한 한 가지 제안으로 놀이를 통한 수업방법은 두 가지의 측변에서 살펴 볼 수 있다. 하나는 놀이가 협동심, 공감, 갈등 해결, 정서 순화, 상상력 등과 같은 특성들을 제공해 주어 북한에 대한 호기심과 친화적 감정을 불러일으키게 해준다는 것이고, 다른 하나는 놀이가 가지고 있는 자발적이고 적극적인 요소가 언어적 경향성을 탈피하여 활동적인 교육 경험의 기회를 제공해줌으로써 실천력과 문제 해결력을 키워준다는 점이다. 기존의 객관적인 기사를 통한 수업방법은 통일 문제와 북한을 이해하는 데 필요한 많은 사실과 의견에 대해 자신의 입장을 정립할 수 있고, 판단력과 사고력을 기를 수 있으며, 통일 문제를 자신이 문제로 생각하고 적응하려는 마음가짐을 갖게 되며, 상식을 확대하고 개인의 능력을 신장할 수 있을 것이다. 통일 문제는 감상적 차원에서가 아니라 현실에 바탕을 두고 생각해야 할 문제이기 때문에 남북의 현실과 상황을 객관적으로 이해하기 위해 활용하는 것은 효과적이다.
이러한 체험학습을 통해 객관적 자료를 접할 수 있고, 학습한 이론과 실제 현상을 비교, 확인할 수 있으므로 올바른 북한관을 가질 수 있다. 학생들은 스스로 계획하고 실천하며 평가하는 자기 주도적 학습으로 학습 능력을 신장할 수 있고 이를 통해 통일에 대한 관심과 의지를 기를 수 있다. 이러한 교수 학습 방법은 학생들에게 통일 문제에 대한 냉소적인 태도를 버리고 북한과 통일 문제에 대해 적극적 관심을 유발하리라 기대된다.
<참고문헌>
2001 통일교육기본지침서, 통일부 편, 2001
박찬선 외 8명, 통일 교육론, 백의
윤융상 외 3명, 즐거운 초등학교 통일교육, 통일부 통일교육원
http://www.uniedu.go.kr/

키워드

통일교육,   통일의 당위성,   통일문제,   교육,   통일