[통합교육과정][통합교육]통합교육과정의 개념, 통합교육과정의 의의와 통합교육과정의 목표, 통합교육과정의 기능 및 통합교육과정의 변천, 통합교육과정의 방법 그리고 향후 통합교육과정의 방향 분석

소개글

[통합교육과정][통합교육]통합교육과정의 개념, 통합교육과정의 의의와 통합교육과정의 목표, 통합교육과정의 기능 및 통합교육과정의 변천, 통합교육과정의 방법 그리고 향후 통합교육과정의 방향 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 통합교육과정의 개념

Ⅲ. 통합교육과정의 의의

Ⅳ. 통합교육과정의 목표

Ⅴ. 통합교육과정의 기능

Ⅵ. 통합교육과정의 변천

Ⅶ. 통합교육과정의 방법

Ⅷ. 향후 통합교육과정의 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

고 오후에는 수학이나 사회에 시간을 할애하는 두 블록 수업을 자주 볼 수 있었다. 교육과정 통합에 보다 익숙한 교사는 시간과 시간 사이의 경계가 없음을 볼 수 있다.
통합 교육과정을 위해 보다 큰 단위의 시간으로 일과를 재조정했을 때는 학습의 실제성을 향상시킬 수 있다. 시간이 학습을 조정하는 것이 되지 않을 때 좋은 학습이 일어난다. 학습 활동이나 학습 프로젝트는 한 시간 단위의 제약에서 벗어나야 한다. 단위 시간에 구애받지 않는 시간 운영은 학생들로 하여금 그들이 학습하는 동안 얻은 결과에 만족할 때까지 학습 활동 또는 프로젝트에 참여하게 하고 다른 관심사로 넘어가게 한다. 학교 일과를 보다 큰 단위로 나누어 수업을 하면 학생 개개인의 성장과 학습 유형을 발견할 수 있게 해준다. 모든 학생들이 똑같은 속도로 배우지는 않는다. 모든 학생들로 하여금 똑같은 시간 내에 같은 교육 내용과 활동을 하게 한다는 것은 학습자들이 모두 다르다는 것을 부인하는 것이다. 어떤 학생들은 전통적으로 주어지는 30분에서 40분 단위의 수업 시간 보다 어떤 개년을 배우는데 좀 더 시간을 요할 것이다. 보다 큰 단위의 시간으로 일과를 재조정하는 것은 학생들이 자기 학습을 하는데 필요한 시간을 줄 수 있도록 할 수 있다.
학습자들의 개성을 인정하는 것 이외에 일과를 보다 큰 단위 시간으로 조정하게 되면 학생들로 하여금 보다 복잡하고 상세한 성격의 학습 과제나 활동을 할 수 있도록 한다. 학생들이 다음 30분 이내에 다른 과제나 학습 활동으로 바꾸지 않아도 된다는 것을 알았을 때 보다 복잡한 활동에 온갖 노력을 투자하고 참여하게 될 수 있다. 통합 교육과정에 있어서의 학습 과제나 프로젝트의 복잡성은 실세계를 반영하기 때문이라 할 수 있다. 교실 밖에만 나가도 문제들은 어떤 동떨어진 채로, 어떤 한 답을 요하는 통째로 주어지지 않는다. 학생들이 처한 문제들은 가능한 해결책이 복잡한 거미줄처럼 주어진다. 실질적인 세상 경험이 주어지듯 학생들로 하여금 이와 같은 상황과 방법으로 생각하게 하였을 때 학습의 실제성과 관련성이 향상될 것이다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정의 핵심은 공급자 중심의 획일적인 교육 체제에서 탈피하여 학습자 중심의 교육 체제로 전환하는 데 중점을 두었다. 학습자 중심의 교육 체제가 정착되기 위해서는 지금까지 교사 위주로 진행되었던 교실수업 방법이 먼저 개선되어야 한다. 학습자는 특성상 실제 경험 방식이 교과나 학문의 구분처럼 구획 지어 지는 것이 아니라 어떤 학습 장면이나 문제에 대해 전체적으로 반응하며, 개별적인 경험도 전체와의 관련성 속에서 인식하게 된다. 이에 따라 교육은 인간의 통합 지향적인 성향에 일치시켜 통합적으로 이루어지는 것이 바람직하다는 입장에서 교과 통합적인 운영을 강조하고 있으며 이를 위해 ‘개념, 지식’ 중심의 주제를 지양하고 ‘활동’ 중심의 주제를 선정하여 학습 내용을 구성함으로써 다양한 학습 경험을 제공하는데 주력할 필요가 있다. 학습자의 경험과 체험을 통해 통합적인 학습이 이루어질 수 있도록 단위 시간의 수업을 개선하고 실천해야 할 것이다.
참고문헌
교육부, 국립특수교육원. 지역사회 중심의 통합교육 활성화 방안, 서울 : 선명인쇄, 2000
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김대현, 학교 차원의 통합 교육과정 개발을 위한 모형 구안, 교육과정 연구, 1996
유성진, 초등학교 정보소양 교육을 위한 통합 교육과정 개발, 한국교원대학교 대학원, 2000
진권장, 효율적인 통합교육의 지도방안, 교육개발, 1984

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