중학교(중등) 교육과정변천, 중학교(중등) 수업일수와 수업시수, 중학교(중등) 국가수준교육과정, 중학교(중등) 단계형수준별교육과정, 중학교(중등) 심화보충형수준별교육과정, 중학교 재량활동과 특별활동교육과정

소개글

중학교(중등) 교육과정변천, 중학교(중등) 수업일수와 수업시수, 중학교(중등) 국가수준교육과정, 중학교(중등) 단계형수준별교육과정, 중학교(중등) 심화보충형수준별교육과정, 중학교 재량활동과 특별활동교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 중학교(중등) 교육과정변천
1. 제1차 교육과정기(1954～1963)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
2. 제2차 교육과정기(1963～1974)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
3. 제3차 교육과정기(1973～1981)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
4. 제4차 교육과정기(1981～1987)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
5. 제5차 교육과정기(1987～1992)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
6. 제6차 교육과정기(1992～1999)
1) 이념 및 기본 방향
2) 편제 및 운영
7. 제7차 교육과정기(2000～ )

Ⅲ. 중학교(중등) 수업일수와 수업시수
1. 법정 수업 일수 - 180일 이내
2. 주당 수업 시수 - 교과 수업은 최대 25시간
3. 수업 시간 운영 단위
4. 학기제 운영의 개선 - 3학기제

Ⅳ. 중학교(중등) 국가수준교육과정

Ⅴ. 중학교(중등) 단계형수준별교육과정
1. 일반 사항
2. 한 단계로 편성하는 경우
3. 두 단계 이상으로 편성하는 경우
4. 특별 보충 과정 운영

Ⅵ. 중학교(중등) 심화보충형수준별교육과정
1. 성격
2. 목표
3. 운영
1) 운영의 기본 방침
2) 심화․보충 학습의 성격
3) 교수․학습 방법
4) 평가

Ⅶ. 중학교(중등) 재량활동교육과정
1. 교과 재량활동
2. 창의적 재량활동

Ⅷ. 중학교(중등) 특별활동교육과정
1. 특별활동의 개념과 성격
2. 클럽활동
1) 클럽활동의 목적과 기능
2) 클럽활동의 내용

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

同好의 집단으로 구성되어 자주적으로 활동하는 것으로 다른 특별활동 영역에서 찾아 볼 수 없는 독특한 성격을 띄우고 있다.
클럽의 어원은 공통의 흥미, 관심에 의하여 결합된 사람들의 모임으로서 협동적인 활동이나 회식을 위하여 정기적으로 모이는 것이다.
이와 같은 클럽활동의 의의를 살펴보면 다음과 같다.
첫째로, 실생활과 괴리되기 쉬운 교과 중심 교육의 단점을 보완함으로써, 학생들의 조화로운 인격 형성의 기회를 가지도록 해 주는 활동이다.
둘째로, 집단 생활 속에서 자신의 의사를 올바로 표현하고 타인의 인격과 의사를 존중하는 가운데, 공동의 의견을 모으고, 역할을 분담하여 수행함으로써 민주적 시민의 자질을 함양할 수 있도록 하는 활동이다.
셋째, 교육은 궁극적으로 자신의 개성, 적성, 흥미에 적합한 진로를 선택하여 행복한 생활을 영위하게 하는 기능과 역할을 가지고 있으므로, 클럽활동은 교과 교육 내에서 이루어지기 힘든 개성 신장의 기회를 제공함으로써 자아 실현의 기초를 닦아주는 활동이다.
넷째, 클럽활동은 활동을 통해 자신의 소질과 적성을 발견하고, 흥미있는 활동을 찾아 스스로 평생 동안 깊이 있게 연구하는 과정에서 보람을 느끼게 해 줄 수 있는 생애 교육의 기초를 닦아주는 활동이다.
클럽활동은 의도적으로 계획된 집단 활동의 기회를 제공함으로써 다양한 기능을 발휘할 수 있도록 하고 학생들에게 건전한 사회활동을 배우게 하며 친구들과의 우정을 통한 정신적 만족으로 인하여 인격적 독립을 성취할 수 있게 된다.
2) 클럽활동의 내용
클럽활동은 공동의 흥미와 관심을 추구하는 활동이므로 활동은 학생들이 공동으로 느끼는 흥미나 관심을 추구하는 활동으로 전개된다. 따라서 이 활동은 자발성이 높은 활동으로 집단활동을 통하여 이루어진다.
그러므로 클럽에서는 자신의 흥미만을 추구하는 활동으로 그치는 것이 아니라 집단으로서의 활동을 발전시켜 가기 위하여 공동계획에 따라 분담하고 수행하는 활동을 하게 된다.
따라서 클럽의 종류나 내용에 있어서는 “학생들이 어떤 클럽에 가입해도 좋고 또 활동의 성과가 일정한 것이어야 할 필요는 없는 것인데 현 교육과정에 활동영역으로 제시하고 있는 활동내용은 다음과 같다.
첫째, 학예활동으로 교과 내용과 연계성을 가지고 교과를 보완해 주는 활동이다. 여기에는 문예, 학교신문, 연극방송, 전통, 음악, 합창, 조소, 공예 등이다.
둘째, 노작활동으로 체육 교과와 관련이 있으며, 체력 단련에 중점을 둔 활동이다. 여기에는 육상, 구기, 체조, 무용, 민속놀이, 씨름, 태권도외 유사 내용 등이 있다.
셋째, 취미활동으로 교과에서 다루기 어려운 부분으로, 취미 및 여가선용에 관한 활동이다. 여기에는 등산, 사진, 독서, 꽃꽂이, 원예, 기악, 서예, 바둑, 장기 외 유사 내용 등이 있다.
넷째, 청소년육성 단체활동으로 외부의 청소년육성 단체의 협조로 보다 전문적인 활동을 전개하며, 고등학교의 단체활동과 연계된다. 여기에는 보이스카우트, 걸스카우트, 청소년적십자, 도덕 재무장운동, 청소년연맹, 수련, 봉사 외 유사 내용 등이 있다.
위에서 살펴본 바와 같이 클럽활동은 교과활동의 내용과 유사한 것과 교과활동에 없는 것이 있는데 대체로 학생들의 특기를 성장시키기 위한 활동을 중심으로 모인 부서와 흥미를 같이 하는 학생들끼리 모인 부서로 나눌 수 있다.
또한 클럽활동의 목표달성을 위한 내용 선정 기준을 마련하고 있는 내용을 보면 몇 가지의 특징을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 클럽의 종류는 많을수록 좋고, 교사의 수, 특기, 지도 장소 등은 최대로 활용하도록 한다.
둘째, 학생들이 자주적으로 선택한 활동을 통해서 기능이나 소질을 계발할 수 있는 내용이 선정되어야 한다.
셋째, 학생의 희망이 우선시 되는 내용으로 한다.
넷째, 학생의 발달 단계에 알맞은 내용으로 한다.
다섯째, 학교교육 목적을 달성할 수 있는 조건이 되어야 한다.
그러므로 클럽활동의 운영에 있어서 취미와 흥미로 모인 활동과 특기를 성장시키기 위해서 모인 클럽활동의 특징을 잘 살려 지도교사의 배치와 전문성과 장소배정 등에 유의하며 운영을 하여 클럽활동을 전개하여야 한다.
또한 클럽 설정은 지역특성과 학교실정에 맞는 특별활동의 편성운영을 위하여 영역별 이수 단위 결정권을 학교에 위임하였으므로 국가 수준에서는 특별 활동의 총 이수 단위만 제시하여 영역별 이수 단위 한도를 폐지하고, 학년별영역별 이수 단위 결정권을 전적으로 학교에 위임하여 단위 학교의 자율성을 도모하였다. 따라서 학교에서는 학생의 요구와 지역 및 학교의 특성을 고려하여 학교 재량으로 단위 배당을 하되, 다만 영역간의 균형이 유지되도록 해야한다는 것은 교육과정에서 예시된 것 이외에도 얼마든지 클럽활동의 교육목표에 합당한 것으로 얼마든지 선정하여 활동할 수 있다는 것으로 능동적이고 현실적이며 적극적인 활동을 요구하는 것이다.
Ⅸ. 결론
제 7차 교육과정의 기본 방향은 21세기의 세계화정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인을 육성하는 것이다. 이러한 기본 방향은 산업 기술의 발달로 인한 정보화 시대로의 변화에 능동적으로 대처할 수 있는 창의적이고 자기 주도적인 인간을 길러낼 교육적 필요에 따라 생겨난 것이다. 이와 같은 기본 방향에 맞추어 7차 교육과정에서는 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초기본 교육을 충실히 하고, 세계화정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력을 신장하며, 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심의 열린교육을 실천하고, 지역 및 학교의 실정에 알맞은 교육 과정 편성 운영의 자율성 확대에 중점을 두고 있다.
참고문헌
▷ 경기수일중학교(2000), 제7차 교육과정의 학생 중심 특별활동 프로그램편성·운영, 자치·적응활동을 중심으로, 교육부지정 교육과정 연구학교
▷ 교육인적자원부(1997), 제7차 중학교 교육과정, 교육부
▷ 교육부(1999), 중학교 교육과정 해설(Ⅰ) - 총론, 특별활동, 서울 현대문예사
▷ 교육부(1999), 제7차 초·중등 교육과정 연수자료
▷ 충청남도 교육청(1997), 제7차 초등학교교육과정편성·운영지침
▷ 한국교육개발원(1996), 초·중등학교 교육과정 체제 구조안, 교육부 위탁과제 답신 보고

키워드

중학교 교육과정,   중학교,   중등,   중등 교육,   중학교교육