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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 몬테소리교육의 언어학습
1. 자료의 교육적 활용
2. ‘언어의 역사’ 자료 제작
3. 학습 방법

Ⅲ. 몬테소리교육의 우주학습

Ⅳ. 몬테소리교육의 지리학습
1. 지리 교육의 영역
1) 물리 지리
2) 정치 지리
3) 기능 지리
4) 경제 지리
2. 지리 교육의 수업 방법

Ⅴ. 몬테소리교육의 생물학학습
1. 생명을 지배하는 법칙
2. 6-9세 생물학 프로그램의 개요

Ⅵ. 몬테소리교육의 음악학습

Ⅶ. 몬테소리교육의 수학습
1. 목표
2. 교구
3. 과정

Ⅷ. 몬테소리교육의 수학학습

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

럭저럭 살아갈 수 있다는 가정을 할 수 없을 것이다. 어떻게 숫자의 발명이 있었을까? 살펴보자. 바나나, 차, 학생들과 같은 물체의 한 그룹으로 할 수 있는 가장 단순한 수학적인 것이 무엇인가? 당신은 그것들을 셀 수 있다. 우리가 배우는 가장 최초의 수학은 세는 법이다. 그러나 사람들이 셈을 위한 상징을 만드는 방법을 찾는 데 수천 년이 걸렸다. 초기의 사람들은 뼈와 돌 조각들, 땅을 긁기 위한 나뭇가지, 돌멩이 등을 사용했다. 돌멩이나 구슬을 사용해서 셈을 한다고 가정해 보자. 돌멩이나 비즈 한 개를 땅에 놓고 하나를 표시하고, 또 하나를 놓고 둘을 표시하는 식이다. 다시 말해, 당신은 각각의 대상을 돌멩이나 비즈로 나타낸다(represent). 주판은(한 개를 보여주며) 세계에서 가장 오래된, 끈이 있는 계산기이다. 비즈로 셈을 하는 것이 얼마나 유용할 수 있는지 보여주겠다. 오랜 옛날의 한 양치기가 모든 양을 초원에 풀어놓았는데 모든 양이 되돌아오는지 확인하고 싶어했다고 치자. 셈의 방법이 없다면 어려웠을 것이다. 예를 들어:(한 학생을 양치기로 고른다) 네가 양치기이고 나머지 이들은 너의 양이다.(나머지 학생들을 복도로 빨리 보낸다.) 너의 양이 초원으로 나갔고 이제 되돌아오고 있다.(학생들이 되돌아 와 둥글게 앉는데 한 명은 복도에 남는다.) 모든 양들이 되돌아 왔는가? 확신이 서지 않을 것이다. 그러면 이번에는 이렇게 다시 해 보자. 너의 양들이 나갈 때 자갈 하나를 바닥에 놓아라. 이것을 반복한다. 양이 되돌아오면 자갈 하나를 집어 주머니에 넣어라.(두 명의 학생을 복도에 둔다.) 몇 마리가 사라졌지?(두 개의 자갈이 바닥에 남아 있어야 한다.) 뼈를 긁어 파내어, 표시 하나는 한 마리, 또 한 개는 두 마리의 식으로 표시할 수도 있다.
그러나 쓸만한 상징 체계를 얻어내는 것은 쉽지 않았다. 처음 시도한 이들은 5000년 정도 전의 수메리안(Sumerian)들이었다. 그들은 쐐기 모양의 기호를 젖은 점토에 찍어내었고 이러한 문자들이 설형문자(cuneiform)라고 불리었다. 수메리안 이후로 약 천 년 후에, 이집트인들이 수를 나타내기 위해 쐐기 대신 그림을 사용했다. 시간이 지나면서 이런 그림들이 단순화되었다. 여기 그들의 몇 가지 기호가 있다: 이집트 수 카드를 제시한다. 똑바로 세워져 있는 한 획이 1을, 뒷발굽 모양이 100을, 연꽃은 1,000을, 구부러진 손가락은 10,000을, 올챙이는 100,000을, 그리고 놀란 사람은 1,000,000을 나타낸다. 중국인들은 수를 기호로 나타냈지만 셈을 하는 데는 기호를 사용할 수가 없어서 세계의 다른 나라들과 마찬가지로 같은 체계를 도입했다.
Ⅷ. 몬테소리교육의 수학학습
몬테소리 교육에서 아동은 유아 시기에 이미 아동의 흥미를 자극시키는 학습 교구를 사용하여 학습하게 된다. 아이들은 선생님을 통해 어떻게 교구를 다루는지를 배우기 이전에 먼저 자신들이 교구를 가지고 조작하고 발견하는 학습을 통해, 어떻게 교구를 다루는지에 대해 탐구하게 된다. 3-6세의 몬테소리 수 교육에서는 수세기와 수인식을 출발점으로 점진적인 학습을 하게 된다. 몬테소리 수 교육은 구체물을 가지고 이루어진다. 예를 들어, 아동은 2더하기 2는 4가 된다는 사실을 구체물의 조작을 통해 배우게 되는 것이다. 아동이 수학교육과정을 학습해감에 따라, 아동은 점차로 추상적으로 사고하며 학습법을 배우게 된다. 아동들은 복잡한 계산을 할 때 교구를 사용하지 않고 법칙을 추상화하여 해결하는 법을 배우게 되는 것이다. 그러나 아동들의 개념을 추상화하는 능력이 발전되어도, 역시 그 발단단계에 맞는 흥미있는 교구들의 사용은 중요하다.
9세에서 12세의 아동을 위한 몬테소리 교육은 아동의 인지적, 사회적, 감성적 발달에 중점을 두고 있다. 수학교육에 있어서도, 후속학습을 성공적으로 이루기 위해 아동이 전 단계에 학습해야 할 많은 기능을 먼저 습득해야 하는 것이다. 예를 들어, 아동은 이후의 학습을 위해 기본적 연산 기능(덧셈, 뺄셈, 나눗셈, 곱셈)등에 관한 확실한 이해를 하고 있어야 한다. 아마도, 가장 중요한 선행학습은 1곱하기 1로부터 12곱하기 12의 곱셈식일 것이다. 이번 연수 때 처음으로 학습하게 될 십항식을 통해 곱셈식에 대한 학습이 이루어질 것이다. 다른 부분의 강의들도 아동이 6-9세에서 학습한 것에 이어 위계적으로 어떻게 학습하게 되는 지에 중점을 두고 이루어질 것이다. 몬테소리 학습은 3-6세, 6-9세, 9-12세의 학습에 필요한 교구들이 상호 연계적으로 사용된다. 예를 들어, 이항식 육면체는 3-6세의 어린이들에게는 색을 구별하기 위해 사용되며, 이후에는 제곱근 문제 해결을 위해 사용되게 된다.
Ⅸ. 결론
몬테소리 교육은 몬테소리 박사의 인간 존중 사상을 바탕으로 창안된 아동 중심의 개별화 교육으로 인간 성향의 원리, 작업 정상화의 원리, 환경 상호작용의 원리로 이루어지는 교육이다.
몬테소리 교육은 개인의 학습 스타일을 존중한다. 다른 어린이들의 작업을 방해하거나 피해를 주지 않는 한, 어린이들이 어떤 형태, 어떤 모습으로 작업하든, 어린이들의 행동을 존중한다. 왜냐하면 어린이들은 각자 개인의 학습 스타일(Style of Learning)이 있는데 그 스타일을 인정하고 거기에 맞추어 줄 때 어린이들의 잠재력과 창의성, 자율성을 키워 줄 수 있기 때문이다.
몬테소리 교육은 교구 조작을 통하여 어린이들은 학습 목표에 도달한다. 어린이들은 교구의 조작(작업)을 통해 자기가 관심을 갖고 흥미를 느끼는 분야의 여러 가지 개념(구체적 →추상적)들을 하나씩 깨우치게 된다. 아동들은 교구를 반복적으로 다루는 과정에서 스스로 그 교구에 들어있는 내용(학습 주제)을 익히고 학습 목표에까지 도달하게 되는 것이다.
참고문헌
김영선, 몬테소리 유아교육, 학지사, 1999
신화식, 몬테소리 교육의 이론과 실제, 양서원, 1998
오금희, 몬테소리의 교육 사상과 이론, 문음사, 1994
이영숙, 몬테소리 그 교육의 모든 것, 창지사, 2001
조성자, 몬테소리 과학적 교육학, 신정
Maria Montessori, 몬테소리의 어린이발견, 창지사, 1997

키워드

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