초등학교 교육(초등교육)의 이론적 기초, 초등학교 교육(초등교육)의 대상자, 초등학교 교육(초등교육)의 인식실태, 초등학교 교육(초등교육)의 장점과 단점, 향후 초등학교 교육(초등교육)의 개선 방향과 시사점

소개글

초등학교 교육(초등교육)의 이론적 기초, 초등학교 교육(초등교육)의 대상자, 초등학교 교육(초등교육)의 인식실태, 초등학교 교육(초등교육)의 장점과 단점, 향후 초등학교 교육(초등교육)의 개선 방향과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교 교육(초등교육)의 이론적 기초
1. 구성주의 학습 이론
2. 자기주도적 학습
1) 자기주도적 학습의 개념
2) 자기주도적 학습의 특성
3) 자기주도성 신장을 위한 교육적 환경
4) 자기주도적 학습 전략

Ⅲ. 초등학교 교육(초등교육)의 대상자

Ⅳ. 초등학교 교육(초등교육)의 인식실태

Ⅴ. 초등학교 교육(초등교육)의 장점

Ⅵ. 초등학교 교육(초등교육)의 단점
1. 교육 여건이 상대적으로 열악하다
2. 교사들의 업무 부담이 크다
3. 암기·입시 위주의 교육이 팽배하다
4. 주체성·일관성 없는 교육 정책이 가장 큰 문제다
5. 관료적 행정체제가 잘못 되었다

Ⅶ. 향후 초등학교 교육(초등교육)의 개선 방향
1. 공교육 투자를 늘려야 한다
2. 교육 시설을 확충하고, 여러 교육 여건을 개선해야 한다
3. 교사가 제 역할을 할 수 있도록 교육 여건을 개선해야 할 것이다
4. 우리의 교육열에 대한 대책이 필요하다
5. 주체적이고 일관성 있게 교육 정책을 진행해 나가야 한다
6. 교사의 바람직한 자세와 역할이 요구된다

Ⅷ. 초등학교 교육(초등교육) 관련 시사점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

, 자기 가정, 지역사회를 중심으로 하여 탐구와 창작의 활동을 펼치는 것이 중학교나 고등학교에서 이런 과업을 시작하기보다는 훨씬 용이한 것이다. 그리고 탐색과 창의적 행위는 어릴 때부터 길러 나가야만 그 빛을 발할 수 있다. 시작이 바르고 좋아야 종착지에서도 옳고 아름다울 수 있다. 학교교육의 첫 단계인 초등교육이 매끄럽게 출발해야 중등교육이 흠 없이 진행되고 대학교육이 순탄하게 펼쳐져 그 결실이 사회로 환원될 수 있다. 이치로 따진다면 초등교육이 바로 서야 공교육이 바로 서고 나라가 바로 서기 때문이다.
또, 초등학교가 이런 일들을 담당해야 하는 이유는 초등학교 아동과 교사가 다른 어떤 기관보다 숫적으로 많으며, 초등학교 또는 분교는 거의 모든 지역에 산재되어 있다는 점이다. 다수의 인원과 분포상의 광범함을 활용한다면 엄청난 교육적 힘을 발휘할 수 있을 것임에 틀림없다. 예컨대, 그 지역의 강수량이나 기온과 습도를 측정한다든가 그날그날의 날씨를 보고하는 일은 아동들도 어렵지 않게 할 수 있는 일이다. 인공위성과 기상관측소가 대신할 수 없는 미세한 부분의 일들을 아동들의 힘으로 해낼 수도 있지 않겠는가. 그 외에도 지역의 물가동향이나 생산물의 수량을 조사할 수도 있을 것이다. 또 지역의 민담이나 전설, 풍습, 놀이, 방언, 생활모습, 교통과 통신, 보건 환경, 농작물 그리고 가풍 등을 조사할 수도 있을 것이며, 문화유적의 분포도를 탐사하여 작성할 수도 있으며, 그 유래나 내력에 관하여 묻고 조사하여 그 내용을 정리할 수도 있을 것이다. 어떤 지역의 아동들이 조사하고 탐구한 내용은 타지역 아동의 또 다른 조사와 탐구 자료가 될 것이며, 이러한 자료는 성인이나 전문가가 정리해 놓은 것보다 아동들에게는 더 값진 것이 될 것이다.
자신이 살고 있는 가정과 지역에서 사용하고 있는 생활용품이나 생산되는 물품 또는 시대에 조금 뒤쳐진 일용품들을 아동과 교사가 얼마든지 수합하고 정리하여 학교에 보관할 수 있을 것이다. 폐품 활용, 자원 이용이라는 관점에서도 시도해 볼 만하다. 폐품을 처분하라는 말이 결코 아니다. 학교에 보유하고 있던 교과서를 폐품으로 처분하여 불과 10여전에 공부하던 교과서마저 구하기 힘들게 되었음을 상기해 보라.
불과 몇 년 전까지 지천에 깔렸던 각종 음료수 병을 이제는 찾기 힘들다는 것도 생각해보아야 한다. 깡통이나 페트 또는 종이로 된 음료수 포장이 언제 또 바뀌고 없어질지 알 수 없는 일이다. 지금부터 이 일을 시작해도 늦지 않을 것임에 틀림없다. 각종 용기의 종류와 포장 및 도안을 직접 보고 학습할 수 있다면 그 보다 좋은 일은 없다. 그런 수집과 정리와 보관이 번거롭고 힘들다고 하지 않으면 그 일을 대신해 줄 사람이나 기관이 별로 있을 것 같지 않다.
각 지역의 초등학교 교사가 주도적으로 그런 자료들을 하나 둘 쌓아 갈 때 아동들은 풍부한 자료를 활용하여 탐구하고 조사하면서 공부할 수 있고, 이를 바탕으로 새로운 내용을 창출할 수 있게 될 것이다. 그리고 초등학교는 지역사회에서의 배움의 터전이 될 수 있다. 아동들은 우리 지혜의 역사를 체험하면서 살아 갈 수 있다. 초등교사는 지역사회의 박물관, 문화관, 예술관, 체육관, 전시관, 영화관, 도서관의 역할을 하도록 앞장서야 한다. 학부형들이 초등학교에 찾아오고, 인근의 지역시민들이 초등학교를 학습의 장으로 이용하도록 하여야 한다.
이렇게 되려면 교실에서 다루는 학습 내용이나 방식도 크게 바꾸어져야 한다. 기존의 교과내용을 교사가 일방적으로 전달하고 가르치는 것이 최소화되어야 한다. 아동 스스로 자신의 생각을 능동적으로 구성하며, 자기의 학습 영역을 넓혀 가는데 교육의 강조점을 두어야 한다. 자기의 생각을 글로 써보고 그것을 노래로 지어 불러 보고, 지역에 대한 아름다움 또는 문제 사항을 그림으로 그려보기도 하고 사진기로 찍어보기도 하며, 지역 생활과 관련된 사항들을 조사해 보고 정리도 하며, 주변에 있는 동식물과 광물 등을 관찰하여 그 내용을 다른 어린이에게 발표도 하며, 더 나아가 인터넷을 통해 여러 곳에 있는 친구들에게도 전할 수 있도록 해야 한다.
소위 열린 교육이라는 것을 다른 사람들이 일구어 놓은 아이디어나 정보를 빨리 섭취하여 그것을 이용하여 남보다 앞지르는 생활을 하는 교육으로 이해한다면, 그것은 경쟁 교육이나 탈취 훈련에 불과하다. 종국적으로 그런 교육은 옆 사람이 하고 있는 일에 눈치만 보게 하고, 다른 이의 것을 잽싸게 훔치려 하게하고. 자기 이외의 모든 사람들을 깔아뭉개려고 하는 교육이 될 뿐이다. 세계화를 우리가 바깥세상을 바라보고 그 곳으로 나아가는 의미로 해석하는 수가 많지만, 외국 사람들이 우리를 찾아오게끔 나의 것을 좋게 다듬고 지역의 유물을 잘 정리하고 우리의 산천을 잘 보존하고 관리해야 한다는 의미로 이해한다면, 우리는 더욱 깨끗하고 아름다우며 값진 유산을 남기게 될 것이다.
Ⅸ. 결론
많은 사람들이 학교 문제의 원인을 모두 시험이나 학업 성적에서 찾으려고 한다. 그래서 오늘날 학교와 관련된 문제의 책임은 입시제도나 시험에 돌려진다. 시험이 우리 시대의 마녀인 것이다. 시험 제도만 바꾸면 모든 것이 바뀌리라고 생각한다. 그러나 시험 제도가 바뀌어도 여전히 바뀌지 않는 것이 있다. 바꾸어야 할 것은 시험 제도가 아니라, 시험 제도를 바꾸었음에도 불구하고 여전히 바뀌지 않는 바로 그것이다. 바로 학교의 빈 문화다. 그것은 누차 이야기했듯이 표면상 드러나는 행위의 유형만을 가리키는 것은 아니다. 그 이면의 삶의 조건과 그것을 해석하는 인식체계 모두를 포함하는 것이다. 그것을 바꿀 때 우리 학생들은 더 이상 공허함 속에서 살아가지 않을 수 있다. 또 교사들 역시 학생과 함께 공명할 수 있을 것이다.
참고문헌
○ 교육부(1998), 초등학교 교육 과정, 서울 교육부
○ 박상호(1997), 초등교육론, 서울 집문당
○ 이병진(1999), 초등교육학개론(개정판), 서울 문음사
○ 장찬익(1999), 초등교육의 이해, 서울 문음사
○ 홍웅선(1976), 초등교육 과정론, 서울 교학사
○ 황윤한(1999), 초등교육학과 초등교육 이론과 실제, 한국초등교육학회 추계학술발표대회 발표자료

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