[교육개혁][교육혁신][교육][개혁][혁신]교육개혁의 사회적 배경, 교육개혁의 필요성, 교육개혁의 이념과 교육개혁의 추진내용, 교육개혁의 쟁점 및 향후 교육개혁의 제고 방향, 향후 교육개혁 관련 시사점 분석

소개글

[교육개혁][교육혁신][교육][개혁][혁신]교육개혁의 사회적 배경, 교육개혁의 필요성, 교육개혁의 이념과 교육개혁의 추진내용, 교육개혁의 쟁점 및 향후 교육개혁의 제고 방향, 향후 교육개혁 관련 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교육개혁의 사회적 배경
1. 문명의 대전환
1) 지식정보사회
2) 세계화
3) 산업화와 새 교육제도
4) 신한국과 교육개혁
2. 정보화
1) 정보화와 교육기회 확대
2) 첨단 교육 공학기술 도입의 절실성
3) 정보화 사회의 교육적 의미
4) 국민공통기본교육과 생업교육의 상향 추세
5) 첨단 정보통신기술과 열린교육
6) 전통적 교육개념의 변화
3. 세계화
1) 세계화 시대의 도래와 교육
2) 세계화 시대의 교육적 의미
3) 세계수준의 질 높은 교육
4) 특수성과 보편성의 조화
5) 세계화 교육
6) 지방화와 교육

Ⅲ. 교육개혁의 필요성

Ⅳ. 교육개혁의 이념
1. 새로운 교육의 이념
2. 새로운 교육의 방향

Ⅴ. 교육개혁의 추진내용
1. 열린교육사회, 평생학습사회 기반 구축
1) 열린교육체제의 제도적 기반 구축
2) 열린교육체제의 기술적 기반 구축 : [국가 멀티미디어 교육지원 센터] (가칭) 설립
2. 대학의 다양화와 특성화
1) 대학의 다양화와 특성화
2) 대학설립, 정원 및 학사운영 자율화
3) 대학교육의 국제화
3. 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정
1) 실천위주 인성교육 강화
2) 창의성을 함양하는 교육과정 확립
3) 개인의 다양성을 중시하는 교육방법 확립
4. 국민의 고통을 덜어 주는 대학입학제도
1) 대학수학능력시험
2) 논술시험
3) 면접(구두시험 등), 실기
4) 전형자료 활용방법의 다양화

Ⅵ. 교육개혁의 쟁점
1. 강화된 직업교육, 사라지는 비판적 지식인
2. 자율 속의 규제, 그리고 경쟁

Ⅶ. 향후 교육개혁의 제고 방향
1. 현재 공교육에 대한 학부모들의 다양한 요구를 있는 그대로 인정하는 것이 필요하다
2. 학교교육 개혁의 논의를 교육계 인사들의 독점물로 생각해서는 안 된다
3. 우리가 지금 학교교육을 논하는 시점에 대한 이해가 전제되어야 한다
4. 학교교육의 개혁은 모든 교사들의 교육에 대한 책무성이 과거 보다 한층 강화되는 방향에서 진행되어야 한다

Ⅷ. 향후 교육개혁 관련 시사점

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

의 논의 과정에서 학부모들의 교육열을 비난하고 문제삼기보다는 학부모들의 교육열이 긍정적이고 건전한 방향으로 발산될 수 있는 장치가 필요하다.
2. 학교교육 개혁의 논의를 교육계 인사들의 독점물로 생각해서는 안 된다
글로벌 시대에 교육계 인사들의 전문성은 오히려 지나치게 미시적일 수 있기 때문이다. 가능한 한 다양한 분야의 인사들의 의견을 수렴하는 것이 학교교육 개혁에 바람직하다. 과연 교육이 투자된 것만큼 효율적인가를 따지는 것은 기업이나 경제계 인사들이 관심도 더 많고 더 잘 파악하고 있다고 생각한다. 기업인들이 한국교육의 낭비적인 요소를 개탄하는 것을 들어보면 오히려 교육계 인사들이 이들의 관점에서 참고해야할 내용들이 상당히 있을 것으로 생각된다. 다양한 분야의 다양한 시각이 교육계 인사들의 교과서적인 시각과 어우러질 때 학교교육 개혁은 더 좋은 방도를 찾을 수 있을 것이다.
3. 우리가 지금 학교교육을 논하는 시점에 대한 이해가 전제되어야 한다
현재는 단순히 과거 산업사회의 연장이 아니라, 지식기반사회로의 문명사적인 변화가 급격한 시대이고 글로벌 경쟁력의 시대이다. 이러한 시대적인 특성은 우리가 선택할 것인가 아닌가의 성격을 지닌 것이 아니라 운명처럼 우리에게 주어진 상황이다. 이러한 시대적인 특성을 수용하고 잘 적응하느냐 안 하느냐가 국가의 수준과 운명을 결정하는 시대에 우리는 살고 있다. 따라서 글로벌 경쟁력이 그 어느 때 보다도 대학교육까지를 포함하여 ‘교육’에 달려있는 시대임을 인식해야 한다. 교육을 통한 국가경쟁력의 확보가 어느 때 보다 중요한 시대인 것이다. 그러므로 교육의 경쟁체제 도입은 오히려 자연스러운 일이 아닌가. 지금은 교육의 결과가 개인의 출세에만 관련되는 것이 아니라, 유능하게 교육되어진 한사람이 수십만 또는 수백만 명을 먹여 살리는 시대이고 또 그러한 유능한 인력은 학교가 길러내는 것이고, 교육이 그런 역할을 해 줄 것을 현 시대가 강하게 요구하고 있음을 인식할 필요가 있다.
4. 학교교육의 개혁은 모든 교사들의 교육에 대한 책무성이 과거 보다 한층 강화되는 방향에서 진행되어야 한다
교육의 실패에 대하여 교사에게 책임을 묻고 교사평가제도의 도입을 통하여 유능한 교사가 국민들로부터 제대로 인정을 받을 수 있고, 능력이 미달되는 교사는 중간에 퇴출 되는 장치가 필요하다. 한번 교사면 영원한 교사가 아니라 유능한 교사가 영원한 교사가 되는 것은 시대적인 요청이라고 본다. 따라서 교사도 이제는 경쟁에서 예외 일 수 없다. 교사 스스로 의미 있는 경쟁채비를 차리는 것이 필요하다.
Ⅷ. 향후 교육개혁 관련 시사점
현실의 정책과정을 살펴보는 모든 사람들은 정책이 형성되고 집행 수정되는 과정이 계획적 의도와는 상관없는 그러나 정책에 결정적 영향을 미치는 우연과 돌발적 사건들로 점철되어 있는 것을 발견한다. 이러한 방식의 의사결정은 이미 쓰레기통 모델(garbage-can model of decision-making)이라 하여 학자들 간에는 잘 알려져 있다. 교육분야는 특히 이러한 쓰레기통 방식의 예측할 수 없는 우연에 의한 의사결정이 성행하는 곳으로 알려져 있다. 우리의 교육개혁정책 또한 마찬가지이다. 개혁정책의 과정을 가까이서볼 수록 쓰레기통이라는 것 이외로는 설명할 수 없는 요소들이 더욱 많이 눈에 띄게 마련이다. 특히 근대적 합리주의의 전통이 취약한 한국의 경우 의사결정의 합리성 수준 자체가 선진국들에 비해 현저히 떨어지고 그 결과 비합리적 힘, 인습, 우연 등이 두드러지게 보이는 점을 부인할 수 없다. 그러나 개혁이란 이미 앞에서 지적한 것처럼 인습과 불합리한 문화와의 대결을 통해서만 얻어진다. 그렇기 때문에 어떤 개혁이든 개혁을 심도 있게 다루는 과제는 개혁을 저지하고 왜곡하는 불합리와 우연을 집중적으로 함께 다룰 수밖에 없다. 그런데 이 책의 목적은 교육개혁과정의 그러한 우연적 비합리적 요소를 드러내는 것이 아니고 정도 나름이겠지만 그럼에도 불구하고 작용하는 개혁의 동력, 그 필연성과 법칙성 및 발전성, 정책과정의 보편성을 드러내는데 있다. 이러한 목적을 위해서는 대상을 보는 지금까지 이 책에서 언급한 개념적 틀 외에도 교육개혁 정책과정을 보는데 있어 어느 정도의 거리와 조망의 각도를 유지하는가 하는 점이 중요하다. 적어도 정책결정과정 또는 방향성의 한국적 특성이 드러나려면 변화를 지지하는 측과 이를 저지하는 요소들의 윤곽이 선명하게 드러나는 거리와 각도에 초점을 맞추어야할 것이며 관여된 행위자들의 행동 역시 그 거리와 각도에서 나타난 전체적 상황 속에서 그 의미가 해석되고 부여되어야할 것이다.
Ⅸ. 결론
교육부와 교육행정을 개혁하려는 위와 같은 개혁 과제들은 교육부의 손에 맡겨서 이루어질 수 없는 과제라고 본다. 또, 지금의 대통령 자문기구에 불과한 교육혁신위원회의 위상과 권한으로도 쉽게 접근하기 어려운 개혁과제라고 하지 않을 수 없다.
따라서 위와 같은 굵직한 개혁 과제들을 올바로 풀어가기 위해서는 교육혁신을 뒷받침할 수 있는 특별한 법령을 제정할 필요가 있다. 유럽이나 선진국들이 교육개혁을 위한 당대의 과제를 법령으로 제정하여 추진하듯이, 우리도 개혁을 위한 핵심 과제들을 정리하여, 그것들을 해결하기 위한 특별한 법령을 만들자는 것이다.
특별법 제정을 위해서는, 국회와 교육시민단체, 교원단체, 교육혁신위원회 등이 참여하는 가운데 가칭 교육혁신특별위원회 또는 교육혁신특별법 제정 추진위원회를 구성하여, 교육혁신을 위한 핵심적인 과제를 추출하고, 그러한 과제들을 성공적으로 추진하기 위한 입법 과정을 주도할 수 있도록 해야 한다.
참고문헌
교육개혁위원회, 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안, 1995
교육개혁위원회, 교육개혁위원회 설명자료, 신교육체제 수립을 위한 교육개혁 방안, 1997
내일을 여는 책, 개혁안 발표 1년을 결산한다, 교육개혁과 교육운동의 전망, 1996
노종희·송광용·신현석, 단위학교의 행정 실태 및 개선 방안에 대한 인식, 교육개혁 업무를 중심으로, 교육행정학연구, 2003
유상덕, 학교현장의 문제와 교육개혁포럼 토론자료, 2001
한국교육연구소, 한국 교육개혁의 역사적 전개 과정, 한국교육연구소소식, 2000

키워드

교육개혁,   교육혁신,   공교육,   학교교육,   교육