[독서교육] 글깨치기 교재에 관한 분석

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<글깨치기 교재 분석>
한번이라도 아이를 앉혀 놓고 글을 가르쳐본 사람이라면 아이의 글깨치기 과정이 얼마나 어렵고 힘든 것인지 잘 알 것이다. 특히 아동이 경험하는 또 다른 필수 과정인 말 배우기와 비교하여도 그 난점은 두드러진다. 노명완 교수님께서는 저서 『문식성 연구』(2002)를 통해 글 배우기가 말 배우기보다 어려운 이유를 다각적으로 설명하셨는데, 그 중에서도 1.모든 문자는 음성 언어 기록의 수단으로 발명되었다는 것과 2.아동은 글을 배우면서 언어의 상징성을 깨닫게 된다, 그리고 3.음성 언어의 소리와 문자 언어의 형태 사이에 불일치가 존재한다는 세 가지 근거는, 내가 기존에 생각해 보았던 내용과 상당히 유사하였다. 이에 더하여 나는 문자 교육이 음성 언어 교육과는 다르게 다분히 의도적인 행위라는 측면에서, 이러한 문자 교육이 아이들에게 심리적 부담으로 작용할 것이라는 생각도 해 보았다. 이러한 난점들은 이천희 선생님께서 본인의 글에서 말씀하신 “그래서 한글을 읽는 것을 단순히 소리 내는 것이 아니라, 생각을 해서 알아내야 하는 ‘글깨치기’라고 하는 것이다.”의 의미를 더욱 명확히 해 준다.
Merphett와 Washburne은 ‘읽기 준비도’의 개념을 도입하여, 아이들의 글을 읽고 쓸 줄 아는 능력은 일정 연령이 되면 저절로 발달하게 된다고 주장하였다. 그 적정 연령 수준을 정신연령 6.5세로 설정하고 있는데, 그 이론에 따르면 정신연령이 6.5세에 이르기 이전에 실시하는 모든 글깨치기 교육은 의미가 없다. 바꾸어 말하면 읽기를 배울 적절한 시기가 되기 전까지는 읽기 교육을 하지 말아야 한다는 것이다.

키워드

독서교육,   교재 분석,   글깨치기,   읽기,   독서,   아동,   문식성