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소개글

행동주의학습이론의 의미, 행동주의학습이론의 이론적 배경, 행동주의학습이론의 특성, 행동주의학습이론의 전제, 행동주의학습이론의 원리, 행동주의학습이론의 내용, 행동주의학습이론의 비판과 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 행동주의학습이론의 의미

Ⅲ. 행동주의학습이론의 이론적 배경

Ⅳ. 행동주의학습이론의 특성

Ⅴ. 행동주의학습이론의 전제

Ⅵ. 행동주의학습이론의 원리
1. 반복 연습
2. 강화
3. 일반화(generalization)와 변별(differentiation)

Ⅶ. 행동주의학습이론의 내용
1. 학습의 개념
2. 학습이론의 기본전제
3. 강화의 역할
4. 주된 관심
5. 인간관
6. 동기관
7. 문제해결 방법
8. 학습의 결과

Ⅷ. 행동주의학습이론의 비판
1. 인간주의 심리학자의 비판
1) Combs와 Snygg
2) Rogers
3) Maslow
2. 문제점

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

에 반응하는 수동적 존재
6. 동기관
*강화에 의한 자극과 반응의 연합 중시
7. 문제해결 방법
*주로 시행착오
8. 학습의 결과
*습관의 형성
Ⅷ. 행동주의학습이론의 비판
1. 인간주의 심리학자의 비판
1) Combs와 Snygg
S-R이론의 환경론적 결정론 비판
▶ 인간은 스스로 자신의 행동을 통제할 필요가 있다.
2) Rogers
인간의 정신건강을 개선하려는 노력은 위험하다.
3) Maslow
예정된 계획을 강요하여 행동을 형성
▶ 자연적 성장의 과정 중요
2. 문제점
a. 효과를 발휘할 수 없는 경우가 많다.
- 비교적 약한 강화요인만 사용할 수밖에 없는 한계가 있음
b. 바람직한 반응을 유지하기 위해 강화계획을 세우는 것이 아니라 먼저 반응을 발생시킨다.
c. 통제자들은 그들에게 유리한 목표를 설정할 가능성이 있다.
Ⅸ. 결론 및 시사점
스키너는 실험적 분석과 조작적 조건화의 원리들이 실제 문제의 개선을 위해 활용 될 수 있는 절차로 제공되는 것이 바람직하다고 말하고 있다. 실험실에서 성공적이었던 과학적인 방법은 곧 실제적인 문제를 위해 활용될 수 있다고 본다. 이것은 이론의 검증차원이 아니라, 직접적으로 행동을 수정하는 데 관심을 두기 때문이다. 따라서 이 절차는 행동을 변화시키려고 하는 경우에는 언제나 적용될 수 있는 것이다.
스키너는 이론 적용상의 한계점을 인식하면서도 실제 상황에 대한 시사를 중요시하고 있다. 일반적으로 두 단계를 시사하고 있는데, 행동 발생 가능성의 관리와 자극의 통제가 그것이다.
이 두 단계 모두 불쾌한 자극을 사용하기보다는 긍정적인 강화를 활용할 것을 강조하고 있다.
실제 학교 상황에서 벌과 같은 불쾌하고 부정적인 통제방법이 너무 만연해 있는 것에 비해, 긍정적 강화는 즐거울 뿐 아니라 교육에 대해 보다 호의적인 태도를 길러줄 수 있으며 더 효과적이라는 점을 강조한다.
적절한 행동과 부적절한 행동을 변별하고 효과적인 강화인을 제공하는 기능적인 분석 과정이 중요하다. 이와 함께 학생들의 진전 상황에 대한 객관적인 기록을 보관함으로써 변화과정을 지켜보고, 교육 개선을 위해 이러한 정보를 활용하는 것이 필요하다.
참고문헌
김현택 외(2003), 현대심리학의 이해, 학지사
양낙진, 교육심리의 이해, 보성출판사
이용남 외(2004), 신교육 심리학, 학지사
임의영(1993), 스키너의 행동주의적 인간관, 문학과 지성사
홍대식 역(1985), 심리학 개론, 박영사

키워드

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