초등학교 1학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 2학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 3학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 4학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 5학년과 6학년 국어과(국어교육) 목표

소개글

초등학교 1학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 2학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 3학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 4학년 국어과(국어교육) 목표, 초등학교 5학년과 6학년 국어과(국어교육) 목표에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과(국어교육)의 목표

Ⅲ. 초등학교 1학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 말하기·듣기
2. 읽기
3. 쓰기

Ⅳ. 초등학교 2학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학

Ⅴ. 초등학교 3학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학

Ⅵ. 초등학교 4학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어지식
6. 문학

Ⅶ. 초등학교 5학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학

Ⅷ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 목표
1. 듣기
2. 말하기
3. 읽기
4. 쓰기
5. 국어 지식
6. 문학

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

려해야 함을 안다.
2) 조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 말한다.
3) 분류의 방법으로 내용을 전개하여 말한다.
4) 분석의 방법으로 내용을 전개하여 말한다.
5) 공식적인 말하기 상황에서 표준어를 사용하여 말한다.
6) 책임감 있게 말하는 태도를 지닌다.
3. 읽기
1) 읽기 상황에는 글의 종류, 읽기의 목적과 방법 등이 관련됨을 안다.
2) 문맥을 고려하여 낱말의 의미를 파악하며 글을 읽는다.
3) 사실과 의견을 표현한 부분을 구별하며 글을 읽는다.
4) 이어질 내용을 예측하여 글을 읽는다.
5) 생략된 내용을 추론하며 글을 읽는다.
6) 어휘사용이 적절한지 알아보며 글을 읽는다.
7) 비유적 표현의 의미를 이해하며 글을 읽는다.
8) 도서관에서 읽을 거리를 찾아 읽는 습관을 지닌다.
4. 쓰기
1) 쓰기 상황에는 주제, 목적, 예상 독자 등이 관련되어 있음을 안다.
2) 원고지 사용법에 맞게 글을 쓴다.
3) 조사나 관찰을 통하여 내용을 선정해 글을 쓴다.
4) 분류의 방법으로 내용을 전개하여 글을 쓴다.
5) 분석의 방법으로 내용을 전개하여 글을 쓴다.
6) 예시의 방법으로 내용을 전개하여 글을 쓴다.
7) 비유의 방법으로 글을 쓴다.
8) 문맥에 어울리지 않는 낱말을 찾아 고쳐 쓴다.
9) 전달효과를 고려하여 자신의 글을 컴퓨터로 편집한다.
10)쓰기의 방법을 적극적으로 배우려는 태도를 지닌다.
5. 국어 지식
1) 언어가 창조적으로 쓰임을 안다.
2) 우리말에는 시간을 표현하는 말이 있음을 안다.
3) 문장성분의 개념과 기능을 안다.
4) 표준어와 방언의 개념을 안다.
5) 공식적인 상황에서 표준어를 사용한다.
6) 상황에 따라 방언과 표준어를 구별해서 사용하려는 태도를 지닌다.
6. 문학
1) 작품을 읽는 이에 따라 수용이 다를 수 있음을 안다.
2) 작품에서 사건의 전개과정과 인물의 관계를 이해한다.
3) 작품에서 인상적으로 표현한 부분을 찾는다.
4) 작품에 나오는 인물의 다양한 삶을 이해한다.
5) 작품의 일부분을 창조적으로 바꾸어 쓴다.
6) 작품에 대한 생각이나 느낌을 글로 표현하려는 태도를 지닌다.
Ⅷ. 초등학교 6학년 국어과(국어교육)의 목표
하나의 화제에 대하여 목적을 달리하여 말해 보고, 말하기가 이루어지는 상황에 대하여 한다.
말을 들을 때와 글을 읽을 때의 차이점을 말해 보고, 듣기의 특성을 한다.
여러 가지 글을 정독과 속독으로 읽어 보고, 글의 특성과 읽는 목적에 따라 글을 읽는 방법이 달라야 함을 안다.
하나의 주제에 대하여 선생님과 친구를 대상으로 쓴 글을 비교하며 읽어 보고, 예상 독자에 따라 글의 내용과 표현 이 달라야 함을 안다.
주어진 상황에서 같은 목적으로 여러 사람이 하는 말을 비교하며 들어 보고, 언어가 창조적으로 쓰임을 안다.
가장 기억에 남는 작품의 주제에 대하여 말해 보고, 작품에 나오는 인물, 사건, 배경 등은 주제와 긴밀하게 관련되어야 함을 안다.
1. 듣기
듣기가 의미 형성 과정임을 알고 여러 가지 표현의 의미를 알아보며 듣는 능력을 기른다.
말하는 이의 의도나 목적을 파악하고 표현이 적절한지 판단하며 듣는 능력을 기른다.
여러 가지 매체에서 관심 있는 내용을 찾아 듣는 태도를 지닌다.
2. 말하기
말하기가 의미의 형성 과정임을 알고, 면담을 통하여 내용을 선정하여 말하는 능력을 기른다.
타당하고 설득력 있는 근거를 제시하되 문제와 해결의 짜임으로 내용을 전개하여 말하는 능력을 기른다.
여러 가지 말하기 규칙을 지키며 다양한 표현을 사용하여 말한다.
3. 읽기
읽기가 의미 형성 과정임을 알고, 다양한 표현의 의미를 알아보며 읽는 능력을 기른다.
주장에 대한 근거의 적절성을 판단하며 글을 읽으며, 전체의 내용을 요약하는 능력을 기른다.
문제해결 방안과 표현의 적절성을 판단하며 글을 읽는 태도를 지닌다.
4. 쓰기
쓰기가 의미 형성 과정임을 알고, 주장을 뒷받침하기에 알맞은 근거를 제시하며 글을 쓸 수 있게 한다.
문제와 해결의 짜임으로 내용을 전개하여 글을 쓰게 하며, 사물의 모습이 생생하게 드러나게 글을 쓸 수 있게 한다.
쓰기의 방법을 활용하려는 태도를 지닌다.
5. 국어 지식
고유어, 한자어, 외래어, 외국어의 개념과 차이점을 알 수 있게 한다.
문장과 문장 사이의 연결 관계를 알게 한다.
표준 발음법에 맞게 발음하며 표준 발음으로 발음하려는 태도를 지닌다.
6. 문학
문학의 갈래를 알고, 사건의 전개와 배경의 관계를 파악하게 한다.
작품에 나오는 여러 가지 감각적 표현을 음미하고, 창의적으로 반응할 수 있도록 한다.
작품에 반영된 가치나 문화를 이해하고, 작품을 다른 갈래로 표현할 수 있게 한다.
Ⅸ. 결론
제7차 교육과정에 의한 ‘국어’교과는 지식 중심의 학습활동을 지양하고 학습자의 국어사용 능력 발달에 알맞은 내용을 구성하도록 하였다.
즉 학습자가 학습 상황에 능동적으로 참여하여 다양한 언어 자료를 비판적으로 이해하고 자신의 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 활동을 강조하고 있다.
국어 교과의 내용 체계는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 국어지식, 문학의 여섯 영역으로 구분되어 있다. 이것은 학습자가 반드시 알아야 할 것으로의 \'내용\'과 이를 학습함으로써 학습자가 할 수 있어야 할 것으로의 ‘수행’ 두 차원을 고려하여 선정하였으며 각 영역의 내용과 태도는 개인의 경험 즉 개인의 언어와 연결시킬 수 있도록 제시하고 있다.
무엇보다도 학습자의 수준을 고려한 의미 있는 자신의 경험을 강조함으로써 공부에 흥미를 느낄 수 있고, 또 그 과정에서 학습자의 자기 주도적 학습 능력이 향상 될 수 있도록 하였다.
참고문헌
교육인적자원부(2003), 초등학교 1-1 국어과 교사용 지도서, 서울 대한교과서 주식회사
교육인적자원부(2003), 국어과 3학년 교사용 지도서, 서울 국정교과서 주식회사
노명완(1989), 국어과 교육론, 서울 한샘
서혁외(1997), 초등학교 국어과 토의·토론학습을 위한 교수·학습모형 및 자료 개발 연구
최현섭 외(1996), 국어교육학개론, 삼지원
한국 교육개발원 교육과정개정연구위원회(1997), 교육부 제7차 국어과 교육과정, 제7차 국어과 교육과정 개발 연구

키워드

초등교육,   초등학교,   초등학교교육,   초등,   초등교육과정