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소개글

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목차

Ⅰ. 과학탐구(과학적 탐구)의 정의

Ⅱ. 과학탐구(과학적 탐구)의 목표

Ⅲ. 과학탐구(과학적 탐구)의 가치

Ⅳ. 과학탐구(과학적 탐구)의 장점과 단점
1. 탐구학습의 장점
2. 탐구학습의 단점

Ⅴ. 과학탐구(과학적 탐구)의 과정

Ⅵ. 과학탐구(과학적 탐구)의 요소
1. 관찰
2. 분류
3. 측정
4. 예상
5. 추리
6. 문제인식
7. 가설설정
8. 변인통제
9. 자료변환
10. 자료해석
11. 결론도출
12. 일반화

Ⅶ. 과학탐구(과학적 탐구)의 모형
1. 순환 학습 모형
2. 발견 학습 모형
3. 가설 검증 학습 모형
4. STS 학습 모형

Ⅷ. 과학탐구(과학적 탐구)의 유의사항

참고문헌

본문내용

이 이미 알고 있는 과학적 사실이나 법칙 등을 교사나 실험 지도서의 지시대로 재현하는 확인 실험을 하거나 학습 문제를 올바르게 인식하지 않고 교사의 지시에 따라 하기만 하면 되는 요리 실습처럼 기계적 실험 활동이 되지 않도록 하여야 한다.
가) 학생들에게 실험 목적을 명확하게 인식하게 하고 실험 활동에 임하도록 하여야 한다. 학생들이 실험의 목적을 확실하게 아는 것은 자발적 탐구 능력 신장과 관계가 있으므로 매우 중요하다.
나) 실험 활동은 학생이 사고할 수 있는 방향으로 실시되어야 한다. 교사가 실험의 결과를 미리 알려주거나 학생이 이미 그 실험 결과를 알고 있다면 실험 활동은 아무런 의미가 없게 된다. 과학적 사고력을 신장시킬 수 있는 실험 활동을 통해서만이 과학에 대한 흥미와 호기심, 정직성, 협동심, 비판적 마음, 개방적 마음 등 과학적 태도가 길러지기 때문이다.
다) 초등학생들의 실험 활동은 간단하게 계획되어야 하며, 사용하는 기구와 자료도 간단하고 쉽게 구할 수 있고 친근한 것으로 마련하여 제공하는 것이 좋다.
라) 한 번의 실험으로 성급하게 결론을 내리지 않도록 지도하는 것이 좋다. 물론 단 한 번의 실험으로 결론을 내릴 수 있는 활동도 있기는 하지만 대부분의 경우 성급하게 내린 결론에 대하여는 다른 방법으로 다시 관찰하고 실험하여 보도록 질문이나 지시를 하는 것이 바람직하다.
마) 자료의 준비 및 활용에도 몇 가지 유의할 점이 있다. 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 활동이 어려운 주제는 교육 과정의 목표에 부합하는 주제의 활동으로 대체하여 운영하도록 재구성하여 지도한다. 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해를 돕도록 한다. 또, 시공간적으로 직접 관찰이 어려운 내용은 모형, 시청각 매체를 적극 활용하도록 하고, 지도 계획에 이의 준비 방안을 반영하도록 한다.
바) 안전에도 각별하게 지도하여야 한다. 탐구 활동에서 일어날 수 있는 기구의 파손 등을 예상하여 그 사용법을 사전에 지도하여 실험 과정이나 실험을 마친 상태에서라도 신체적 피해를 입지 않도록 지도하여야 한다. 안전에 관한 문제는 실험 기구의 기능성과 재료의 소재와도 맞물려 있는 부분이다. 자료를 제작하면서 그 소재나 재료의 선택에 신중을 기하고 무게나 크기에도 신경을 써야 한다. 또 너무 첨단 기능만을 강조하여 학생들이 접근하기를 두려워하거나 신체적 안전에 불리한 자료가 되지 않도록 유의해야 함을 강조하고 있는 것으로 볼 수 있다.
참고문헌
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교육인적자원부(2003) : 고등학교 과학과 교육과정 운영 자료
윤기옥·송용의·김재복(1991) : 수업 모형, 형설출판사
이면구(1980) : 과학과 교육
장회익 외(1994) : 과학교육 진흥을 위한 정책 대안 연구 -과학교육 진흥 5개년 계획을 중심으로, 교육부 정책연구과제, 교육부
최영재 외(2001) : 초등과학 교육, 형설출판사

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과학탐구,   과학적 탐구,   탐구,   과학,   과학교육