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소개글

영어말하기지도(영어말하기교육) 특징, 영어말하기지도(영어말하기교육) 원칙과 내용, 영어말하기지도(영어말하기교육)와 의사소통중심학습, 신문활용학습(NIE), 영어말하기지도(영어말하기교육) 사례와 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 특징

Ⅲ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 원칙
1. 적절한 교실영어 사용
2. 다양한 조직형태 활용
3. 단일 목표 학습을 위한 다양한 수업활동 준비
4. 유창성 습득을 우선시한다

Ⅳ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 내용
1. 화제의 내용
2. 도구적 내용

Ⅴ. 영어말하기지도(영어말하기교육)와 의사소통중심학습
1. 의사소통 중심 교수법의 배경
2. 교수 학습의 원리

Ⅵ. 영어말하기지도(영어말하기교육)와 책략지도
1. 기억 책략
2. 인지책략
3. 보상책략
4. 사회, 정의적 및 상위인지 책략

Ⅶ. 영어말하기지도(영어말하기교육)와 신문활용학습(NIE)
1. NIE란
2. NIE의 장점
3. 영어교과에서의 NIE
4. 말하기 수업의 일반적 활동내용
1) Pictures and Cartoons
2) Articles
3) Headlines
4) Ads

Ⅷ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 사례
1. 도입 단계
2. 본 수업 학습목표 연습
3. 추측 게임

Ⅸ. 결론 및 과제

참고문헌

본문내용

국어 구사 면에서 보통의 학생에게는 거의 불가능하므로 다양한 자료를 학생들이 수집하여 묘사하고 소개하는 자료로 활용되는 것이 바람직하다고 본다. 예를 들면 자기가 좋아하는 스포츠선수나 연예인의 모습을 스크랩하여 소개하는 시간을 가져보는 등이 그 예이다. 말하기 수업을 위한 일반적 활동내용은 다음과 같은 것들이 있다.
4. 말하기 수업의 일반적 활동내용
1) Pictures and Cartoons
*주제와 관련된 사진 스크랩하여 발표에 이용하기.
*주어진 그림을 보며 연상되는 느낌이나 생각 표현하기
*만화의 dialog을 재구성하여 읽거나 감정을 표현하는 제스처를 통해 상황을 극화해보기
*만화의 유머를 보고 이유를 찾기
2) Articles
*글을 보거나 듣고 re-story-telling 해보기
*글일 읽고 중요한 요점 알리기
3) Headlines
*Headline에서 이야기 내용 상상하여 알리기
*topic관련 이야기에 대해 토론하기
*이야기 읽고 Headline 만들어 소개하기 etc.
4) Ads
*Ads 분석하고 질의 응답하기
*Ads 만들어 보기
*Ads의 영향에 관한 토의하기
Ⅷ. 영어말하기지도(영어말하기교육)의 사례
1. 도입 단계
지난 시간에 배운 내용이 가족에 관한 것이고 오늘 수업 목표가 날씨라고 가정해 보자. 교사는 먼저 지난 시간에 배운 내용과 연관이 있고 오늘의 과제로 이행될 수 있는 그림을 한 장 준비하고 그림에 관한 질문을 간단한 영어로 몇 개 준비한다. 학생들이 그림을 보고 관심과 흥미를 갖도록 그들이 좋아하는 소재를 이용하도록 한다. 도입부에서는 전체 활동으로 교사가 주도하는 것이 효과적이다.
호랑이 일가족이 눈이 오고 있는데 꽁꽁 언 강에서 스케이트를 타는 그림을 보여 주면서 질문을 던진다.
T: What are they?
S: Tigers.
T: Who are they?
S: Dad, Mom, two children.
T: One is ______
S: A girl.
T: And the other is ____
S: A boy.
T: They are _____
S: A family.
T: What are they doing?
S: Skating. They are skating.
T: How is the weather?
S: Snowing.
2. 본 수업 학습목표 연습
It\'s snowing. It\'s raining. It\'s foggy. It\'s cloudy. It\'s sunny.
교사가 그림을 보여주며 학습목표인 각 표현을 익힌다. 다같이 따라서 반복 연습으로 먼저 새로운 발음을 익히게 한 후, 몇몇 학생을 개별적으로 발음 연습을 시킨 후 잘 한 학생에게는 \"Very good.\" 같은 칭찬을, 잘못 발음한 학생은 올바른 발음을 따라하도록 두세 번 반복시키고 넘어간다.
3. 추측 게임
전체 활동으로 추측 게임을 교사가 주도해서 본을 보인다. 날씨를 나타내는 각 그림을 칠판에 붙여 놓고 그 옆에 번호를 붙인다. 그리고 하얀 종이를 한 장 칠판에 붙인 후 그 종이를 들고 그 아래 번호를 하나 적은 후 종이를 덮고 학생들에게 그 번호가 몇 번인지 맞추도록 유도한다.
T: Can you guess what number it is?
S1: Is it foggy?
T: No, it isn\'t.
S2: Is it raining?
T : Yes, it is.
S: It\'s number 2.
T: Very good.
종이를 들어 함께 번호를 확인한다.
교사가 한 대로 두세 학생이 앞에 나와 선생님 역할을 하도록 한 후, 똑같은 게임을 이번에는 짝 활동으로 시킨다.
Ⅸ. 결론 및 과제
말하기 학습의 목표는 의사소통 상호 활동을 통해 다양한 말하기 기능을 습득하는 것이다. 언어 교육의 초기 단계에서 말하기 능력을 계발하고 향상시키기 위해서는 충분한 이해가 바탕이 되어야한다. 그리고 초기 단계에서는 기초적인 대화에 참여하도록 적합한 언어를 가르쳐야 할 것이다. 구어에서는 화자와 그 상대 사이의 대화에 많은 부분이 반복되며 겹쳐진다. 그러므로 초기단계에서는 화자의 말을 바탕으로 자신의 대답을 만들어 내게 하여 의사소통 시 가질 수 있는 긴장감을 없애게 한다. 언어 습득의 처음에는 교사의 유도에 응하는 한 단어, 혹은 두 단어의 짧은 대답에서 점차 상대가 말한 내용을 바탕으로 말하기, 그 다음은 자신이 화제를 만들어나가는 방법으로 확대하여 지도해야 할 것이다.
또, 말하기 지도 시 실제적인 의사소통의 성격을 가미시켜야 할 것이다. 초등 영어에서 말하기는 정확성보다 유창성에 목표를 둔다고 한다. 말하기 교육의 궁극적인 목표는 원어민과 같이 자연스럽게 말하는 것이다. 그러므로 여러 실제 의사소통의 특징들 즉, 완전한 문장 강요하지 않기, 상호 활동적 표현 익히기, 발음적 완벽성을 추구하지 않기, 예측할 수 없고 주관적인 요소가 가미된 발화로 유도하기, 비언어적인 수단을 병행하기 등을 말하기 지도에서 추구해야한다. 말하기 연습을 할 때에는 창의적인 표현을 할 수 있는 기회를 제공해야 할 것이다. 말하기 지도에서는 언어적 복잡성이 아닌 아동들이 어떻게 하면 비교적 최소한의 지식을 사용하여 융통성 있고 창의적으로 언어를 연습할 수 있는 기회를 가질 수 있는가에 관심을 두어야 한다. 마지막으로 정의적 요소를 고려해야 할 것이다. 말하는 것과 생각하는 것은 상당히 다르다. 학습자가 자신의 실수에 대한 두려움과 부담감으로 말하기를 기피하게 되는 경우가 있을 수 있다. 따라서 자신감과 흥미를 키워주고 편안한 마음으로 말할 수 있도록 지도해야 할 것이다.
참고문헌
◇ 경기도교육연구원(1995), 귀와 입을 여는 영어공부, 경기도교육연구원
◇ 김정렬(2002), 영어교육론, 서울 : 한국문화사
◇ 신은실(1992), 듣기와 말하기에 관한 효율적인 영어교수법에 관한 연구, 석사학위논문, 원광대학교
◇ 송정미(1997), 듣기 말하기 중심의 초등영어교육, 청주교육대학
◇ 양동휘(1993), 영어음성학, 서울 : 범한서적주식회사
◇ 장동선(1995), 상호활동 중심의 영어수업을 통한 듣기·말하기 능력 신장 방안, 연구논총

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