선택중심교육과정의 의의, 선택중심교육과정의 과목선택과 심화선택과목, 선택중심교육과정의 절차, 선택중심교육과정의 구성과 편성, 선택중심교육과정의 문제점과 운영방법, 선택중심교육과정 공고화방향과 시사점

소개글

선택중심교육과정의 의의, 선택중심교육과정의 과목선택과 심화선택과목, 선택중심교육과정의 절차, 선택중심교육과정의 구성과 편성, 선택중심교육과정의 문제점과 운영방법, 선택중심교육과정 공고화방향과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선택중심교육과정의 의의

Ⅲ. 선택중심교육과정의 과목선택

Ⅳ. 선택중심교육과정의 심화선택과목
1. 전통윤리
2. 화법
3. 작문
4. 문법
5. 문학
6. 한국지리
7. 경제지리
8. 세계지리
9. 한국 근․현대사
10. 세계사
11. 법과 사회
12. 정치
13. 경제
14. 사회․문화
15. 수학Ⅰ
16. 수학Ⅱ
17. 미분과 적분
18. 확률과 통계
19. 이산수학
20. 물리Ⅰ
21. 물리Ⅱ
22. 화학Ⅰ
23. 화학Ⅱ
24. 생물Ⅰ
25. 생물Ⅱ
26. 지구과학Ⅰ
27. 지구과학Ⅱ
28. 농업과학
29. 공업기술
30. 해양과학
31. 가정과학

Ⅴ. 선택중심교육과정의 절차

Ⅵ. 선택중심교육과정의 구성과 편성

Ⅶ. 선택중심교육과정의 문제점
1. 선택의 한계
2. 교원 수급 문제와 교사의 사기 저하
3. 학교 시설 여건의 미비와 운영 관리상의 문제점
4. 대학 입시 제도의 구조적 한계
5. 교과내용과 학교 교육과정 편성상의 문제점
1) 실제 교과목 분류에 있어서 일부 교과의 경우는 기존의 교과 내용을 나열하고 분철해 놓은 것에 불과하다
2) 심화 선택과목의 도입 등 교과 내용의 구성에 있어서 제7차 교육과정이 고등학교 과정을 ‘전문 과정’으로 고려하고 있다
3) 선택 과목들의 이수 단위 배분에 대한 근거와 합리성을 찾을 수 없는 점이다

Ⅷ. 선택중심교육과정의 운영 방법
1. 능력, 흥미, 적성, 진로를 고려한 교과목 개설
1) 과거
2) 개정
2. 학생 선택 중심의 교육과정 체제 도입
1) 과거
2) 개정
3. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 운영
1) 과거
2) 개정
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
1) 과거
2) 개정
5. 운영방법

Ⅸ. 향후 선택중심교육과정의 공고화 방향

Ⅹ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

제 도입
1) 과거
①교육과정 편성 운영의 역할 분담 도입
②학생들의 교과목 선택권 없음.
③특별활동 영역별 이수단위 국가 지정
④교육공급자 중심의 교육과정 체제
⑤중고등학교 학생 주당 이수 시간의 균등화
2) 개정
①교육과정 편성 운영의 역할 분담 확대
②학생들의 교과목 선택권 부여
③특별활동 영역별 이수단위 학교 위임
④교육수요자 중심의 교육과정 체제
⑤중고교 학생주당이수시간의 차등화
3. 다양한 유형의 학생 개인별 교육과정 운영
1) 과거
①학교의 분반에 의한 엄격한 과정 분리
②편의에 의한 제한적인 과정 운영
③공급자 중심의 획일성, 경직성, 폐쇄성 노출
④학생의 능력, 흥미, 적성, 진로에 적합한 교육의 미흡
⑤엄격한 과정 운영으로 진로 변경 곤란
2) 개정
①학교의 분반에 의한 엄격한 과정 폐지
②수요자 중심의 자유로운 과정 선택
③학습자 중심의 융통성, 적합성, 수월성 추구
④학생의 능력, 흥미, 적성, 진로를 존중하는 교육
⑤선택과목 이수과정에서 개인의 진로 수정 용이
4. 학생 중심의 교육과정 운영과 학습부담 경감
1) 과거
①주입식 암기식 단순 지식 학습
②피동적이고 타율적인 학교 생활
③무거운 책가방
④결과 중심의 학습 중시
⑤관리 중심의 교육과정 운영
2) 개정
①유용한 지적 가치를 생산할 창의력 함양
②능동적이고 자율적인 학교 생활
③가벼운 책가방
④과정 중심의 학습 강화
⑤학생 중심의 교육과정 정착
5. 운영방법
선택 중심 교육과정의 운영은 우리학교 교육에 상당히 큰 변화를 요구하므로 국가 교육과정 총론에서는 “선택과목에 배당된 136단위 중에서 시도 교육청, 단위 학교는 각각 28단위 이상 지정할 수 있다. 학생의 선택 비율은 최대 50%까지 하되, 지역이나 하교의 실정에 따라 가능한 학교부터 점진적으로 시행하도록 한다.”고 명시하여 탄력적으로 운영할 수 있도록 하고 있다.
교사는 선택의 대상이 아니라 교육과정 편성운영의 주체로서 전문성과 자율성을 발휘해야 한다. 학교는 흥미위주로, 혹은 쉬운 과목에 편중 선택되는 것을 막고, 의미 있는 선택되는 것을 막고, 의미 있는 선택을 할 수 있도록 철저한 오리엔테이션 준비를 한다.
Ⅸ. 향후 선택중심교육과정의 공고화 방향
선택교과 담당교사의 신분안정을 확보할 수 있는 별도의 대책이 강구되어야 할 것임. 특히 학생의 교과선택이 현실적으로 대학입시와 관련한 교과목과 흥미위주의 교과를 선택하게 되어 그 실효성이 약화되므로 이에 대한 대책이 강구되어야 한다.
고교 2, 3학년의 선택중심교육과정 운영은 학생에게 교과 선택권의 부여로 인해 특정 과목에 학생이 집중되는 현상이 초래되므로 이를 방지하기 위한 대책 및 학생의 교과선택에 따른 교사와 학생간의 갈등 해소방안이 마련되어야 한다.
학생의 이동수업에 따른 기존의 학급개념이 사라지게 되므로 학생관리와 인성교육지도를 위한 다양한 프로그램의 개발과 함께 다양한 공간의 교실이 확보운영되어야 한다.
Ⅹ. 결론 및 시사점
제7차 교육과정 전반과 선택 중심 교육과정에 대해 교사들과 학생들의 인식에 커다란 문제가 있었으며 이는 홍보 및 연수, 교육 및 강의의 양적 증대와 질적 수준의 제고를 통해 개선이 가능하다. 선택 중심 교육과정의 성공적 시행은 궁극적으로 학교 현장에 주어진 자율성, 융통성, 창의성을 어느 정도 발휘하느냐에 달려있고 교사는 바로 학교 교육의 주체이자 실천자이기 때문에 스스로 의식개혁을 통해 선택 중심 교육과정의 정착에 힘써야할 것이다. 현재의 교육환경을 탓하기 전에 학생들의 개성과 창의성을 존중하려는 교사의 내적 환경 조성이 우선되어야 할 것이며 그래야만 학생들의 불신과 불안 또한 없어질 것이다.
단위학교가 고심하여 편성한 선택 중심 교육과정을 면밀히 분석한 결과 당초 우려했던 것보다는 그 혼란상이나 난맥상이 덜했다고 할 수 있으며 여건이 되는 학교부터 점진적으로 시행한다는 명백한 유보조항이 있음에도 불구하고 모든 학교가 선택 중심 교육과정을 편성운영하고 있어서 어려운 여건 속에서도 학생 중심의 교육과정 시행에 동참하려는 의지를 읽을 수 있었다. 다만, 예체능과정 편성이 소홀하고 현재는 학교가 중심이 되고 학생 선택은 흉내만 낸 정도에 불과하므로 단계적으로 학생 선택을 확대하여 실질적인 과목선택권을 보장해 주어야할 것이다. 즉, 교육청, 학교, 학생이 균등하게 참여하되, 궁극적으로는 새 교육과정의 취지를 살려 학생이 중심이 되도록 해야 할 것이다. 이러한 학생선택권의 확대는 학생, 학부모 등 교육수요자의 요구를 최대한 수용하면서도 교사수급 등 현실적 여건을 충분히 고려해야 하므로 상당히 어려운 문제라고 아니할 수 없으며 앞으로 해를 거듭하면서 축적된 경험과 개선된 여건에 힘입어 보다 나은 교육과정을 편성할 수 있으리라 믿는다.
대부분의 경우 여건이나 환경 등 기본 인프라가 구축되지 않은 상태에서 성급히 시행하였기 때문에 여러 면에서 효율적인 지원대책이 절실히 필요하다고 본다. 교육인적자원부, 시도교육청, 단위학교, 학부모, 사회 유관기관 등의 전방위 지원과 협력체제가 요구되며 특히, 중장기 교원 수급 대책, 전산 시스템 구축, 학교 시설 확충 및 환경 개선 등이 시급하다고 하겠다.
요컨대, 선택 중심 교육과정은 그 동안 공급자 중심으로 일관되어온 우리 교육현장에 교육과정의 다양한 선택 주체를 설정함으로써 우리 교육의 근원적이고 고질적 병폐인 획일성을 타파하겠다는 취지에서 비롯된 것이므로 교사와 학생의 인식 개선과 각계의 지원을 바탕으로 실질적 편성 운영 기술 축적을 통해 정착해야 할 교육과정이다.
참고문헌
경상북도 교육과학연구원(2001) - 선택중심 교육과정 편성·운영 지원 방안 연구
김재춘 외(2001) - 일반계 고등학교 선택중심 교육과정의 효율적인 적용 방안 연구
도계고등학교(2000) - 학생 선택중심 교육과정의 편성·운영
연수고등학교(2001) - 선택중심 교육과정의 효율적인 편성·운영 방안, 교육과정 후속지원 연구과제 답신 보고
양운고등학교(2002) - 일반계 고등학교의 선택중심 교육과정 편성·운영에 관한 연구
의성여자고등학교(2002) - 선택중심 교육과정의 편성·운영 모형 개발 연구, 교육과정 후속지원 연구과제 답신 보고서

키워드

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