교육심리학

소개글

교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제1장 교육 심리학 입문
1. 교육심리학의 개념화
2. 교육심리학의 특성과 연구영역
3. 교육 심리학의 인접 학문
4. 교육 심리학의 이론적 배경
5. 교육 심리학의 연구 방법

제 2장 학생의 심리적 발달
1.발달의 기초
2.지적 언어적 발달
3.사회 정서적 발달

제 3장 학생의 심리적 개인차 : 지적 특성

제4장 학생의 심리적 개인차 Ⅱ : 정의적 특성

제5장 행동주의 학습 이론
1. Pavlov의 고전적 조건화(조건반사설)
2. Skinner의 조작적 조건화(도구적 작동적 조건형성)
3. Thorndike의 시행착오설
4.Bandura의 관찰학습 이론
5. 행동주의 학습 이론의 평가 및 교육적 시사점


1. Vygotsky와 Piaget 이론의 차이점
2. 성격발달에 관한 Freud이론과 Erikson이론이 주는 시사점은?

본문내용

기체의 능동적 반응이 강화를 가져오며, 강화는 행동변화의 핵심적 변수
- R형 조건형성
4) 강화의 개념 - 어떤 바람직한 행위의 강도나 빈도를 증가시켜주기 위한 장치
- 정적강화 : 바람직한 반응을 했을 때 반응자가 좋아하는 강화물을 제공하여 행동반응을 높이는 강화
- 부적강화 : 바람직한 반응을 나타냈을 때 반응자가 싫어하는 것을 제거, 감소하여 줌으로써 행동반응을 높이는 강화
* 벌 - 어떤 바람직하지 않은 행위의 강도나 빈도를 감소시키기 위한 처지
- 수여성 벌 : 불쾌자극을 제공하는 벌
- 제거성 벌 : 쾌자극을 없애버리는 벌
5) 강화계획 - 강화가 이루어지는 방식
강화계획의 유형
- 연속 강화 : 계속적으로 강화를 제공하는 것
학습 속도를 증가시키는 데 효과적
- 간헐 강화 : 선택적으로 강화를 제공하는 것
* 간헐적 강화계획의 유형비율강화(횟수)
간격강화(시간)
고정비율강화
변동비율강화
고정간격강화
변동간격강화
강화를 주는 비율을 고정시켜 활용
강화를 주는 비율을 변화시키는 것
강화를 주는 시간적 간격을 고정시키는 것
시간적 간격을 변화시키면서 강화를 해주는 방식
3. Thorndike의 시행착오설
학습이 시행착오의 과정을 통해 일어난다고 보았다.
*실험
문제상자 속에 갇혀 있는 배고픈 고양이(S)가 그 상자밖에 있는 음식물을 먹기 위해 상자의 문을 열고 나오는 것(R)을 관찰
1) 학습의 법칙
(1) 효과의 법칙 - 학습한 반응이 쾌락이 뒤따를 때는 강화되고 고통이 뒤따르면 약화된다.
(2) 연습의 법칙 - 시행과 착오의 연습을 많이 할수록 학습이 잘 된다.
(3) 준비성의 법칙 - 학습은 신경조직과 대응관계가 있어서 신경조직이 그런 반응을 할 준비가 되어 있으면 학습이 효과가 있고, 그렇지 않으면 불쾌감을 주어 학습이 이루어지지 않는다.
2)하위 법칙
(1) 다양반응의 법칙
적절한 반응이 나타날 때까지 여러 가지 반응을 시도하게 되며 우연하게 나타난 적절한 반응이 성공함으로써 학습이 가능해진다는 것
(2) 자세 또는 태도의 법칙- 유기체의 자세나 태도가 학습에 영향을 준다는 것
(3) 요소 우월의 법칙
유기체가 상황 전체에 비 선택적으로 반응하는 것이 아니라 자극 상황 중에서 가장 중요하고 우월하다고 판단되는 측면에 반응한다는 것
(4) 유사성의 법칙- 동일한 요소들이 많을수록 유추에 의한 반응이 더 쉬워진다는 것
(5) 연합 이환의 법칙- 한 자극으로부터 다른 자극으로 반응을 이환시키는 절차들을 기술
4.Bandura의 관찰학습 이론
타인의 행동을 관찰하고, 모방함으로써 행동을 학습하는 것
모방학습, 사회학습이라고 부름.
* 대리적 조건화
- 반두라는 관찰학습의 유형 중 모델행동의 관찰을 통한 대리적 조건화를 강조했다.
- 대리적 조건화에 의한 학습은 모델의 행위 다음에 주어지는 결과 즉, 강화 또는 벌을 관찰하고 어떤 행위가 강화를 이끌어 내는 바람직한 행위이고 어떤 행위가 벌을 초래하는 바람직하지 않은 행위인지를 배우는 것이다.
* 관찰학습의 과정(4단계)
주의집중과정
(제1단계)
모방하려는 모델의 행위에 주의를 집중하는 단계
파지과정
(제2단계)
관찰된 내용이 기억되는 단계
운동재생과정
(제3단계)
모방하려는 것을 실제 행동으로 옮겨 보는 단계
동기화 과정
(제4단계)
강화를 통해 행동의 동기를 높여주는 단계
5. 행동주의 학습 이론의 평가 및 교육적 시사점
- Pavlov의 고전적 조건화 이론이나 Bandura의 관찰학습이론 등은 강화의 원리와 함께 교육 및 상담 분야에서 광범위하게 응용되고 있다.
- Skinner와 Thorndike 학습이론의 핵심인 ‘강화’개념은 행동 수정 또는 행동조성의 기본원리로서 오늘날에도 적극 활용되고 있다.
- Skinner는 강화의 원리를 기초로 하여 프로그램수업이나 교수 기제 등을 고안하였다.
이러한 결과들은 교수공학이라는 주제 하에 커다란 발전을 이룩하고 있다.
- Guthrie에 의해 제안된 습관을 고치는 세 가지 방안들은 교실학습이나 훈육장면에서 유용하게 활용되고 있다.
4조. 교육심리학 문제
1. Vygotsky와 Piaget 이론의 차이점
→ 사고변화의 구조적인 면에서 Piaget는 사고의 일반적인 구조적 변화에 있어 자연적이고 생물학적인 면을 강조하고, Vygotsky는 사회적이고 역사적인 환경을 강조한다. 문화적 환경과 인지발달의 관계에서 Piaget는 아동의 인지발달은 문화적 맥락과 관계없이 보편적인 성격을 띤다하고, Vygotsky는 문화적 맥락이 아동의 인지과정의 유형을 결정한다고 한다. 사고발달의 자극에서 Piaget는 아동과 물리적 사물과의 상호작용을 강조하며, Vygotsky는 사람들과의 상호작용이 형식적 사고를 결정한다고 한다. 언어와 지적발달에서 Piaget는 언어는 인지발달의 부산물이라 하며, Vygotsky는 언어는 인지발달에서 주도적인 역할을 한다고 한다. 인간관에서 Piaget는 아동은 세상에 대해 스스로 학습해 나가는 독립적인 발견자라고 하고, Vygotsky는 아동의 학습은 문화적 맥락 속에서 이루어지며, 발견의 수단도 문화의 산물이라 한다. 학습과 발달에서 Piaget는 발달수준이 학습능력을 결정하며, 학습이 발달수준을 바꿀 수 없다하고, Vygotsky는 학습이 발달을 주도한다고 한다. 협동학습에서 Piaget는 아동이 구체적 조작기에 이르러 자기중심성을 극복할 때까지 또래들과의 협동적 상호작용은 불가능하다고 하였다. Vygotsky는 또래간의 협동이 가능해 지는 시기는 정해져 있지 않으며, 새로운 인지능력은 모든 연령에서 가능하다고 하였다.
2. 성격발달에 관한 Freud이론과 Erikson이론이 주는 시사점은?
→ Freud 이론의 시사점으로는 아동의 초기 경험의 중요성을 강조하고, 실제로 갈등상황에서 부정적인 성격의 아동은 배척당할 가능성이 크며, 성격 이상자에 대한 비관적인 견해를 주장함으로 적용에 신중을 기해야 한다고 한다. Erikson이론의 시사점은 교육현장에 중요한 시사를 주며, 발달단계의 위기를 극복하도록 조력하고, 4~5세 아동은 주도성, 초등학생은 근면성, 중등 학생은 긍정적 정체성, 확립을 격려하고, 교사는 발달과업을 숙지하여야 한다고 한다.

키워드

교육심리학,   피아제와 비고츠키,   프로이드와 에릭슨,   행동주의,   인지주의,   파블로브,   스키너,   정의적영역