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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 도덕과교육 대화수업(대화학습, 대화교육)의 정의

Ⅲ. 도덕과교육 대화수업(대화학습, 대화교육)의 유형

Ⅳ. 도덕과교육 대화수업(대화학습, 대화교육)의 사례

Ⅴ. 도덕과교육 대화수업(대화학습, 대화교육)의 운영방법
1. 모둠별 대화방의 운영
1) 대화방의 구성
2) 모둠별 대화시간 및 장소
2. 규범의 행동화를 위한 실천 분위기 조성

Ⅵ. 도덕과교육 대화수업(대화학습, 대화교육) 관련 제언

참고문헌

본문내용

하는 장이 되게 했다.
1) 대화방의 구성
한 모둠을 6～8명으로 구성하였다. 모둠의 구성은 생활경험을 공유할 수 있는 놀이 모둠이나 과업 모둠으로 구성하여 지도한다. 모둠별 이름은 모둠별로 짓게 한다.
2) 모둠별 대화시간 및 장소
(1) 주 1회(월요일 6교시 : 학급재량) 교실에서 모둠별로 실시했다.
(2) 매주 수요일 점심시간 교실에서 자유 대화시간을 주었다.
2. 규범의 행동화를 위한 실천 분위기 조성
7차 교육과정은 도덕과의 교육방법으로 6가지 지도요령을 말하고 있다.
(1) 기본적인 예절이나 규범을 습관화하도록 구체적인 지도요소로 지속적으로 반복 지도한다.
(2) 내면화를 통한 지도를 하여 아동들이 스스로 생각해서 행동에 옮길 수 있도록 한다.
(3) 가정생활과 연계지도를 모색하게 한다.
(4) 교사의 언행과 태도가 항상 본보기가 되도록 해야 한다.
(5) 학교, 지역사회, 국가 등의 행사나 시사성 등을 고려하여 수업지도의 자료를 구안 지도한다.
(6) 적절한 극화자료나 시청각자료를 정착시키기 위한 방법으로써 기본적인 예절, 도덕 규범 등을 반복 지도하며 칭찬과 보상을 강화해야 하고, 교사나 부모와 친구의 좋은 행동을 모방하여 행동하는 것을 강화해야 했다.
Ⅵ. 도덕과교육 대화수업(대화학습, 대화교육) 관련 제언
a. 대화 학습은 발표를 잘하는 것보다는 남의 말을 잘 듣고 메모하는 습관이 중요하다. 따라서 아동들이 다른 사람의 이야기의 내용을 생각하며 비판적인 듣는 태도를 기르기 위한 바람직한 지도가 모색되어야겠다.
b. 도덕과 교육은 언제 어떤 상황에서든지 도덕적으로 가치 판단을 하여 도덕적 행동을 실천하는 것이다. 그러나 도덕과 교수-학습의 특성상 학교교육 전반과 가정 그리고 지역사회와의 연계를 통하여 지속적인 지도가 있어야겠다.
c. 보다 밀도 높은 대화학습을 하기 위해서는 상당히 정선된 예습과제를 제시해야겠다.
참고문헌
ⅰ. 김종문(1996), 개정 대화학습의 도덕교육, 서울 : 교육과학사
ⅱ. 김종문(2000), 21C 삶과 대화의 도덕교육, 교육과학사
ⅲ. 이석호 외(1992), 도덕 가치 교육의 수업 모형, 서울 : 교육 과학사
ⅳ. 이영춘(1983), 도덕과 교육, 서울 : 교학 연구사
ⅴ. 조영일(1998), 교육방법 및 교육공학, 서울 : 형성출판사
ⅵ. 허재복(2002), 놀이를 통한 바른 생활의 구성주의적 대화학습 적용과 평가, 초등도덕교육, 한국초등도덕교육학회 편 제8집

키워드

도덕과교육,   도덕교육,   대화학습,   대화교육,   대화