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소개글

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목차

Ⅰ. 과학실험실의 안전문제

Ⅱ. 과학실험실의 사고유형
1. 화재 사고
2. 폭발 사고
3. 약품 피해
4. 기타 사고

Ⅲ. 과학실험실의 안전장치
1. 실험실의 화학물질 흄 후드
1) 후드입구의 제어풍속
2) 실내의 공기흐름
3) 후드입구 공기흐름의 작업장 영향
4) 후드 내부에서의 난류
5) 유지
2. 화학물질 저장캐비넷
1) 사용 및 유지
2) 캐비넷의 형식
3. 냉장고
1) 사용 및 유지
2) 냉장고 형식
4. 세안장치
1) 사용 및 유지
2) 세안장치의 형식
5. 샤워장치
1) 사용 및 유지
2) 샤워장치의 형식

Ⅳ. 과학실험실의 응급처치
1. 외상을 입었을 경우
2. 화상을 입었을 경우
3. 강한 산이 묻었을 경우
1) 피부
2) 눈 또는 입
3) 의복
4. 강한 알칼리가 묻었을 경우
1) 피부
2) 눈 또는 입
3) 의복
5. 유독성 가스를 흡입하였을 경우

Ⅴ. 과학실험실의 사고원인
1. 부주의에서 오는 사고
2. 지식의 부족에서 오는 사고
3. 실험 조작 미숙에서 오는 사고
4. 충동과 호기심에서 오는 사고

Ⅵ. 과학실험실의 독극물 취급방법

참고문헌

본문내용

액을 바른다.
2. 화상을 입었을 경우
작은 범위에 걸치는 것은 즉시 찬물로 국소를 냉각시킨다. 공기에 노출시키면 따끔따끔하므로 청결한 헝겊으로 환부를 싸고 병원에 간다. 가볍고 작은 범위인 것은 기름바셀린아연화연고 등을 조심해서 바르고 거즈를 대고 붕대를 감은 다음 그 위에서 냉각시키면 2～3일 안에 좋아진다. 다만 응급 처치로서는 앞에서 말한 수돗물로 냉각하던가, 얼음물에 담가서 냉각하는 것이 첫째임을 명심해야 한다.
3. 강한 산이 묻었을 경우
강한 산 용액이 피부나 의복에 묻었을 경우에는 먼저 많은 양의 물로 충분히 씻고 산이 묻은 부분에 따라 다음과 같이 처리한 후 다시 물로 충분히 씻는다.
산과 마찬가지로 맑은 물로 충분히 씻고, 옷이나 피부를 0.1% 아세트산으로 씻는다. 강한 염기가 눈에 들어갔을 때에는 2% 정도의 묽은 붕산수로 씻고 다시 물로 잘 씻는다.
1) 피부
묽은(0.1M/L) 암모니아수 또는 묽은 탄산수소나트륨(1%)의 수용액으로 중화한다.
2) 눈 또는 입
0.1% 탄산수소나트륨 수용액으로 씻는다.
3) 의복
0.1M/L의 암모니아수로 중화한다.
4. 강한 알칼리가 묻었을 경우
산과 마찬가지로 많은 물로 충분히 씻고 묻은 부분에 따라 다음과 같이 처리한 후 다시 깨끗한 물로 충분히 씻는다.
1) 피부
0.1% 아세트산 용액으로 중화한다.
2) 눈 또는 입
약 2% 붕산수로 닦는다.
3) 의복
0.1% 아세트산 수용액으로 중화한다.
5. 유독성 가스를 흡입하였을 경우
염소가스, 이산화황, 암모니아, 클로로포름, 에테르 등의 유독가스 혹은 휘발성 액체의 증기를 마셨을 경우에는 신선한 공기가 있는 곳으로 옮겨 눕히고 체온이 저하되지 않도록 보온하고 회복할 때까지 안정시킨다. 특히 염소가스를 흡입하였을 때에는 편한 자세에서 맑은 공기로 심호흡을 하고 알코올 증기를 흡입한다.
Ⅴ. 과학실험실의 사고원인
1. 부주의에서 오는 사고
누구를 막론하고 실험 실습 시에는 그 실험내용을 정확히 파악하고 준비된 실험기구의 조작 방법과 실험 절차를 잘 지켜야 한다. 그러나 실험에 익숙지 못한 학생들은 제시된 실험 방법을 무시하고 이 정도는 괜찮겠지 하는 안이한 생각으로 시약의 양이나 농도를 마음대로 초과하여 사용함으로써 불의의 사고를 일으키는 경우가 허다하다.
2. 지식의 부족에서 오는 사고
실험 학습에 들어가기 전에 과학 교사는 반드시 사전 실험을 통하여 학생들의 무지에서 오는 위험 요인을 미리 파악하여 학생들에게 주의를 환기시켜야 한다. 또 실험의 각 단계마다 실험 진행에 필요한 지식과 기구 조작 상 유의점을 잘 지도함은 물론 순회 지도를 통하여 사고의 미연 방지에 노력하여야 한다. 가능하면 학기 초에 기초적인 실험기구의 조작과 실험방법을 지도하는 것도 한 방법이라 여겨진다.
3. 실험 조작 미숙에서 오는 사고
연구에 의하면 과학실의 60%이상의 사고가 실험 조작의 미숙에서 온다고 한다. 시험관과 같은 간단한 실험 기구를 조작하는 데에도 일정한 절차와 적절한 방법이 있는데 이것은 실험을 안전하고도 능률적으로 수행하기 위해서이다. 그러나 학생들은 이러한 원칙을 무시하고 제멋대로 행동하여 기구를 파손하거나 부상을 입는 사고를 유발할 가능성이 있으므로 교사는 간단한 실험일지라도 약품과 기구를 다룰 때마다 주의할 점을 지도하고 실험 기구의 기본 조작법을 훈련시키는 일이 사고 예방을 위하여 절대로 필요하다.
대부분의 사고는 교사의 철저한 사전 준비와 임장 지도로 방지할 수 있는 것들이며 실험 중에서 일어날 수 있는 만일의 사고에 대비하여 만반의 대책을 강구하여야 한다. 간단한 상처나 화상을 입었을 때 즉시 응급 처치를 하도록 하고 구급약품도 항시 준비되어 있어야 한다.
4. 충동과 호기심에서 오는 사고
인간 심리상 대개 하지 말라는 것은 더욱 해 보고 싶어 한다. 더욱이 호기심과 모험심이 많은 학생 시절은 더욱 그렇다. 그러므로 교사는 학생들의 이러한 학습 심리를 잘 파악하여 학생들의 호기심을 충족시킬 수 있는 실험 대안을 적절히 제시하여 주고(예: 금속나트륨 조각과 물과의 반응 실험은 시범실험으로 보여주는 것이 안전) 테두리를 벗어나고자 하는 탐구적인 학습 의욕도 충족시켜 주도록 해야 한다.
Ⅵ. 과학실험실의 독극물 취급방법
구 분
독약(Poisonous drog)
가장 주의하여 취급
독기가 있는 약
미량을 먹어도 사망
극약(Powerful drug)
주의하여 취급
지나치게 먹으면 해가되는 독한 약
표 시
청산가리(독)
검은색 바탕
백색 테두리
백색 글씨 : 품명, 靑
염 산(독)
백색 바탕
붉은색 테두리
붉은색 글씨 : 품명, 劇
치사량
체중1Kg당 0.02g이상 미량으로 사망
체중1Kg당 0.3g이상 비교적 적은 량으로 사망
종 류
4에틸납, 시안화합물, 황인, 불화수소, 비소, 셀렌, 수은화합물
염산, 황산, 질산, Hbr, HI, 수소, 과산화수소, 석탄산, Na, K, Br, 사염화탄소, NaOH, KOH, 암모니아수, HCHO, 이황화탄소, 니트로벤젠, 아닐닌, 메틸알콜, 브롬메틸, 브롬에틸, 염화에틸, 클로로포름, Ba화합물, Cu화합물, Sn화합물, Zn화합물, Cd화합물, Cr화합물, Pb화합물, Ab화합물, I화합물
(1) 독약 또는 극약은 다른 시약과 구별하여 저장 또는 진열한다.
(2) 독약을 저장 또는 진열하는 장소에는 “잠금 장치”를 하여야 한다.
(3) 학교장은 “독극물 관리 책임자”를 임명하여 관리한다.
참고문헌
* 박해종, 중학교 과학실험실 설계 모형, 동아대학교 교육대학원, 1984
* 석영희·김우갑, 고등학교 생물 교과서의 용어 분석 및 실험 관찰에 대한 고찰 - 검인정 생물 교과서를 중심으로, 생물 교육, 1979
* 이정균·김용식, 물질사용장애 In : 정신의학 4판, 서울 : 일조각, 2000
* 이윤종·기유항·김영호·정원우·양승영·강용희·안병호·임성규·윤일희·김중욱·윤성호, 현행 중등학교 과학 실험·실습 교육 실태 조사 및 그 운영 진단(I): 중학교 과학 실험·실습교육을 중심으로. 한국과학교육학회지, 1997
* 임경순, 과학사 신론, 다산출판사, 1999
* 윤기옥 외, 수업모형의 이론과 실제, 학문출판, 2002

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