수학교육론 독후감

소개글

수학교육론 독후감에 대한 보고서 자료입니다.

목차

* 교실 담화의 역할
* 수학 학습에서 학생의 말하기에 대한 인지적인 측면

본문내용

기
5. 한 번에 하나씩 새로운 것에 도전하기
* 문제 해결하기
1. 학생들이 말하지 않는다. : 시간과 인내심을 가지고 기다린다.
2. 몇몇 학생들이 말하기를 모두 해버린다. : 차례 정하기 전략, 질문을 반복하며 기다린다.
3. 손을 들지 않은 학생들에게 발표를 요구해야만 하는가?
: 개인적으로 이야기를 나눈다, 매일 학생들을 호명한다.
4. 학생들이 말은 하는데, 학생들이 경청하지 않는다.
: 전체 학급 구성원과 함께하는 말하기로 시작한다, 학생들에게 이전 화자가 방금 말한 것을 되풀 이하도록 요청하는 이동에 크게 의존하면서 시작한다.
5. “응?” - 이해하지 못하는 발표에 대한 반응 : 수정해서 재진술하기 도구의 사용
6. 훌륭하지만, 누가 이해했겠는가?
: 발표자와 몇몇 다른 학생들에게 수정해서 재진술할 것을 요청한다.
7. 학생들의 수준 차가 있다. : 유사한 능력을 가진 학생들끼리 그리고 잘 지낼 수 있는 성격을 지닌 학생들끼리 짝을 지어준다.
8. 학생들이 틀렸을 때 교사는 무엇을 해야 하는가? : 학생들이 서로에게 어떤 점에서 동의하는지 동 의하지 않는지를 요구해야 한다.
9. 토론이 더 이상 진행되지 않는다. : 적절한 계획을 세우는 것이 중요하다.
10. 학생들의 대답이 매우 피상적이다.
: 학생들에게 자신들의 결정을 정당화시키도록 묻는다.
11. 첫 발표자가 옳은 답을 제시한다면?
: 여러 명의 다른 학생들에게 첫 번째 화자의 진술을 수정해서 재진술하고 동의하는지 동의하지 않는지를 설명할 것을 요청한다. 그 후에 ‘돌아앉아서 자신의 옆 사람과 말하기’를 하도록 요청한다.

키워드

수학교실에서말하기,   정리,   독후감