피아제의_인지발달이론

본문내용

기에 많은 인지적 과업에 대한 유능성을 보유하고 있으며, 피아제의 이론에서 제시된 것보다 높은 수준의 개념적 능력을 지닌 것으로 밝혀지고 있다.
6) 피아제는 청소년기까지의 인지발달만을 소개하고 있으나, 최근 대부분의 인지이론에서는 신체적 성숙이 이루어진 이후에도 지속적 성장과 발달이 일어난다고 가정하고 있다.
Ⅴ. 결 론
지금까지 우리는 피아제의 인지 이론 및 인지발달 단계와 특성에 대하여 살펴보면서 아동에 대한 이해의 폭을 넓게 해주었으며, 아동이 사고과정을 통하여 문제를 풀어가고, 행동하는 존재임을 알게 되었다. 또한 인지발달 단계별로 성취연령에 개인차가 존재하지만 감각운동단계인 유아기부터 추상적 사고가 가능한 형식적 조작기인 성인기까지 질적으로 다른 4단계를 거치면서 인지발달이 이루어 진 것에 대하여 알아보았다.
현재까지 가장 영향력 있는 인지발달 이론가인 피아제 이론은 틀에 박힌 과학적이고 합리적인면이 강조되다 보니, 정서적인면은 간과되고 있음이 눈에 띄게 되었으며, 모든 학자들의 이론이 완벽할 수는 없지만 정서발달의 중요성이 부족한 것은 안타까운 일이 아닐 수 없다. 그러나 유아의 이해와 발달과정에 중요한 획을 그은 것과 단계별 분석은 굉장히 휼륭하다 할 것이다.
또한 피아제 이론에 대한 비판도 적지 않다. 피아제의 일반적인 접근과 구체적인 개념들에 대해서 의문을 제기한다. 그 첫 번째 비판은 그의 가정이 실험실 상황에서 이루어진 과학적 연구이기 보다는 자신의 아이들을 관찰한 내용을 토대로 하고 있다는 점이다.
두 번째 비판은 피아제가 단지 “보통”의 아동들에게 초점을 맞추고 있다는 점이다. 그러나 실제로 어떤 아동이 “보통” 아동인지를 질문해 볼 수 있다. 문화적, 사회경제적, 인종적인 차이를 충분히 고려하지 않았다.
세 번째 비판은 인간발달의 왜곡된 영역에 대해서는 고려하지 않는 점이다. 인지발달에 직접 관련이 있는 몇 가지 구체적인 경우를 제외하고는 성격장애나 정서장애에 대해서는 거의 언급하지 않았다. 피아제는 아동과 가장 가까운 사람과의 관계를 연구하기 보다 대상에만 초점을 두고 아동이 그러한 대상을 어떻게 보고 생각하는지를 연구하였다.
네 번째 비판은 인지발달이 청소년기에 멈춘다고 주장한 점이다. 리겔(Riegel, 1973)은 인간이 성인기에 들어설 때 다섯 번째 인지발달 단계를 거친다고 말한다. 5단계에서는 “문제를 해결하는 능력과 관련하여 이전 단계와 차별성이 있는 뚜렷한 인지발달은 보이지 않는다. 그 보다는 서로 다른 수준에서 발달하고, 상이한 수준에서 성취한 발달은 서로 상충하지만, 그러나 다르게 표출하는 행동이 전체적으로 적절하다”라는 새로운 깨달음을 얻었다.(Lefrancois, 1996)
여러 가지 비판에도 불구하고 피아제는 수 십년 전에 이미 인지발달을 연구하는 토대를 제공하였으며, 인지발달 분야에 대단한 영향을 주었다. 더욱이 그는 다양한 연령수준에서 아동이 어떤 유형의 개념을 획득하고 어떠한 사고를 하는지를 나타내는 인지발달의 단계를 처음으로 주장한 인물로서의 큰 가치를 가지는 인물이다.

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피아제,   인지발달,   조작기,