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소개글

자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법) 의미와 이론, 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법) 설계, 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법) 전개, 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)과 벌리츠식 교수법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)의 의미

Ⅲ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)의 이론적 배경
1. 습득-학습 가설
2. 모니터 가설
3. 자연 순서 가설
4. 입력 가설
5. 정의적 여과 가설

Ⅳ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)의 설계

Ⅴ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)의 전개

Ⅵ. 자연교수법(자연적교수법, 자연적접근법)과 벌리츠식 교수법
1. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 원칙
2. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 장점
3. 벌리츠식 교수법(BERLITZ METHOD)의 단점

Ⅶ. 결론 및 제언

참고문헌

본문내용

수 있고, 문장 구성의 구조 보다는 광범위한 어휘를 제시하여 자극하는 것이 더 유용하다.
다. 교실에서는 듣기와 읽기, 말하기에 초점을 두고 수업을 진행해야 한다.
라. 정의적 여과장치를 낮추기 위해서, 학생은 언어의 구조 보다는 의미 있는 의사소통에 대해 학습해야 하고, 언어적 입력은 흥미를 유발시켜 자연스러운 수업의 분위기를 조성해야 한다.
이 교수법은 언어 학습에 있어서 습득활동이 핵심이 되므로 이해를 증진시킬 수 있는 수단을 제공하고 이 습득활동을 점진적으로 발전시켜 학습자의 감정, 의견, 욕구, 반응, 생각, 경험 등을 포함한 정의적-인간적 활동과 문제해결, 게임, 다른 교과의 내용 등을 중심으로 의사소통 활동을 유도하도록 한다.
자연적 접근법의 목표는 기본적 의사소통 기능과 학문적 기능을 습득하는 데 있으며, 기본적 의사소통 능력을 기르기 위해 목표어의 사용자와 의사소통하는 데 사용할 수 있는 상황과 주제 및 기능들을 이용하여 언어 교육을 수행하게 된다. 구조중심으로 교재나 수업이 구성되지 않고 자연스러운 의사소통 활동 중심으로 수업이 전개되는 자연적 접근법의 특징은 상황강화 교수법(Situation Reinforcement Method)과 그 맥락이 유사하다고 할 수 있다. 이 교수법은 학생들에게 적합한 상황을 제시하고 학생들의 생활과 흥미, 관심에 관련된 질문을 하여 자유롭게 응답하도록 한다.
언어 교수법에 있어 Natural Approach는 유일한 해답이 될 수는 없을 것이다. 이 방법이 지니는 다른 한계점들(ex. 교육비용, 수고, 시간의 증가)은 다른 교수법과의 연계 혹은 응용을 통해서 해결되어져야 할 것이다. 예컨대, 과학에서 연역적 방법과 귀납적 방법이 함께 연구를 위해 사용되듯이, 언어에 있어서도 연역적 방법과 귀납적 방법이 함께 쓰일 수 있는 것이다. 곧, 전체의 합은 부분의 합보다 커지게 된다.
참고문헌
김진화 / 의사소통능력을 중심으로 한 영어과 교육의 발전 방향
김성식(1997) / 자연교수법을 적용한 초등학교 영어 교수방법의 연구, 한국교원대학교 석사학위논문
박경자·조인정(1989) / 자연 교수법, 서울 : 한신 문화사
방영주 옮김(2003) / 외국어 교육의 교수 기법과 원리, 도서출판 동인
배두본(1996) / 영어교육학, 서울 : 한신 문화사
최영환(1994) / 언어 지식 영역의 목표와 내용, 국어학 연구, 남천 박갑수 선생 화갑 기념 논문집, 태학사

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