학습자중심교육(학생중심교육)의 정의와 특성, 학습자중심교육(학생중심교육)과 구성주의, 제7차교육과정, 학습자중심교육(학생중심교육)과 NIE(신문활용교육), 향후 학습자중심교육(학생중심교육)의 과제 분석

소개글

학습자중심교육(학생중심교육)의 정의와 특성, 학습자중심교육(학생중심교육)과 구성주의, 제7차교육과정, 학습자중심교육(학생중심교육)과 NIE(신문활용교육), 향후 학습자중심교육(학생중심교육)의 과제 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 정의

Ⅲ. 학습자중심교육(학생중심교육)의 특성
1. 학생이 교수 학습 과정의 중심에 있다
2. 교사가 학습자를 안내한다
3. 내용 목적과 과정 목적

Ⅳ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 구성주의
1. 학습자의 학습에 대한 책무성과 주인 의식 및 자율성을 강화하라
2. 참과제를 설계하여 유의미한 맥락 속에서 학습이 이뤄지도록 하라
3. 고등 수준의 지식 구성에 역동적으로 참여하도록 한다
4. 협동학습을 통해 사회적 상호작용을 촉진하라
5. 비위협적이고 안전한 학습환경을 제공하라
6. 학습내용과 학습의 과정 및 성과에 대해 스스로 반성하도록 고무하라
7. 다양한 표현 양식을 활용하도록 고무하라

Ⅴ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 제7차교육과정

Ⅵ. 학습자중심교육(학생중심교육)과 NIE(신문활용교육)

Ⅶ. 향후 학습자중심교육(학생중심교육)의 과제

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

교사들이 전통적인 교사 중심의 수업 뿐 아니라 다양한 학습자 중심의 수업을 할 수 있도록 수업 전문성을 확보하여야 한다.
둘째, 학습자 중심의 수업은 그 계획과 운영을 위해 교사들이 많은 시간과 노력을 기울여야 효과를 얻을 수 있다. 그러나 철저한 준비와 이해가 부족한 상황에서 학습자 중심의 수업을 실험적으로 적용한다면 미국에서의 20세기 초반의 진보주의 교육의 실패와 같은 결과를 초래할 수 있다. 현재의 여건과 교실 상황에서 가장 적절한 방법을 계획하고 운영하는 것이 더 바람직할 것이다. 교육내용으로 제시된 모든 것들을 학습자 중심의 방법으로 운영하는 것은 불가능한 일이고 또 잘못된 방안이지만, 학습자 중심의 수업 방법을 적용하기에 적절한 내용을 선정하여 부분적으로 활용하는 방안을 고려해 볼 수 있다. 그리고 그 효과가 검증된 것부터 점차 확대하여 다양한 방식을 시도할 수 있을 것이다. 교사가 준비한 수업 방법의 목록이 많을수록 학생들의 학습 효율화의 기회는 그만큼 더 많아질 것이다.
셋째, 보다 좋은 수업의 실행을 위한 학교 내의 여건은 아직 개선될 점이 많다. 학급당 학생수가 감소되어야 하고, 교사들이 수업의 계획과 평가 등의 업무에만 전력을 기울일 수 있도록 행정 업무 및 잡무를 덜어주는 방안이 마련되어야 한다. 학습자 중심의 수업을 위한 여러 가지 종류의 교수 학습 자료가 제공되어야 하며, 기구와 시설물이 보완될 필요가 있다.
넷째, 학습자 중심 수업의 설계, 운영, 효과에 관한 과학적이고도 객관적인 평가 작업이 수반되어야 하고, 보다 효과적인 수업 전략과 수업에 작용하는 변인들의 관계 및 수업 전략의 효과에 대해 더 연구될 필요가 있다. 이론의 연구와 현장에서의 실제 적용을 관련시키고, 효과적인 수업 방법을 제안하고 보급할 수 있도록 교사들이 참여하는 수업 연구 모임을 지원하여야 한다. 학교 내외의 행정적재정적 지원과 교사들의 관심과 의지를 통하여 새로운 교육을 위한 여건을 갖추어 감으로써 학교가 더욱 의미 있고 적절한 장소로서 기능을 할 수 있을 것이다.
Ⅷ. 결론
교육과정의 핵심은 공급자 중심의 획일적인 교육 체제에서 탈피하여 학습자 중심의 교육 체제로 전환하는 데 중점을 두었다. 학습자 중심의 교육 체제가 정착되기 위해서는 지금까지 교사 위주로 진행되었던 교실수업 방법이 먼저 개선되어야 한다.
학습자는 특성상 실제 경험 방식이 교과나 학문의 구분처럼 구획 지어 지는 것이 아니라 어떤 학습 장면이나 문제에 대해 전체적으로 반응하며, 개별적인 경험도 전체와의 관련성 속에서 인식하게 된다. 이에 따라 교육은 인간의 통합 지향적인 성향에 일치시켜 통합적으로 이루어지는 것이 바람직하다는 입장에서 교과 통합적인 운영을 강조하고 있으며 이를 위해 ‘개념, 지식’ 중심의 주제를 지양하고 ‘활동’ 중심의 주제를 선정하여 학습 내용을 구성함으로써 다양한 학습 경험을 제공하는데 주력할 필요가 있다.
학습자의 경험과 체험을 통해 통합적인 학습이 이루어질 수 있도록 단위 시간의 수업을 개선하고 실천해야 할 것이다.
참고문헌
권경숙 외, 신문 살아 있는 교과서 1·2·3, 서울 : 중앙일보사, 1996
광주교육대학교광주부속초등학교, 학습자중심의 학습방법의 학습, 1999
경상남도, 제7차 교육과정 편성·운영 도움자료집, 창원 : 문성인쇄사, 2000
교육부, 교육 실천 사례집, 서울 : 선명문화인쇄사, 1994
춘천초등학교, 연구학교보고서, 다인수 학급에서의 자기 학습력 신장을 위한 학습자 중심의 교수학습 활동, 1998
황윤환, 구성주의에 입각한 학습자중심의 학습방법의 학습, 학습자중심의 학습방법의 학습, 광주교육대학교부속초등학교, 서울 : 교육과학사, 1999

키워드

학습자중심교육,   학생중심교육,   학습자중심,   학생중심,   교육