교수-학습 이론 관련변인의 탐색 요약

목차

1. 왜 교수-학습이론인가?

2. 정보처리의 과정

3. 학습자 관련요인

4. 교사 관련 요인

5. 수업체제 및 수업환경 관련 요인

6. 과제 특성 관련 요인

7. 학습의 효과

8. 교수-학습의 통합모형

본문내용

것은 교사가 선택할 수 있는 문제이다.
4) 미디어의 활용정도
소프트웨어가 부족하고 기기의 활용정도가 낮다는 문제가 있다. 이것은 바로 교사의 멀티미디어 활용능력과 직결되는 문제이다.
5) 수업지원 환경
우리 나라의 학교교실은 22평 정도의 장방형 모습이며, 이러한 교실에서는 일제수업만이 가능할 뿐이다.
6. 과제 특성 관련 요인
1) 과제의 적합성
과제가 충분히 적합성이 있는 것인가의 문제는 결국 과제의 내용 타당도가 있느냐의 문제이다.
2) 흥미 있는 과제
과제의 내용도 적합해야 되겠지만 과제의 형태도 학습자의 흥미를 자극할 수 있어야 한다.
3) 과제의 제시 방식
과제는 내용과 학생 수준에 따라 만화, 영화, 도표, 그림, 슬라이드팩, 비디오 등과 같이 영상적인 형태로 제시될 수도 있고, 율동, 연극, 음성적 표현 등과 같이 행동적 표현과제일 수도 있다.
4) 과제의 크기
한 교과에 담는 정보의 양이 지나치게 많아지면 학습자 스스로 또는 협동해서 문제를 해결하는 능력이 저하될 수 있다.
5) 과제의 위계성
수학과 과학 교과는 위계성이 강조되는 교과들이다. 위계적인 학습과제에 있어서는 전단계의 학습 성취가 매우 중요한 의미를 갖는다.
6) 과제의 지식적 특성
학교 교육의 이상적인 모습은 다양한 성격의 과제가 조화를 이루어 제시되는 것일 것이다.
7. 학습의 효과
1) 지적 기능과 언어 정보
지적 기능과 언어 정보의 학습은 파지의 결과를 파악함으로써 학업성취도로 표시할 수가 있다.
2) 인지전략
인지 전략은 원리는 알고 있지만 풀어 본적이 없는 과제를 해결할 수 있다면 그러한 능력이 생겼다고 볼 수 있는 것이다.
3) 태도
일관성 있게, 즉 방향성을 가지고 여러 가지 대안 중에서 하나를 선택한다면 태도가 형성되었다고 볼 수 있다.
4) 운동기능
운동 기능의 효과는 정확성과 민첩성으로 나타난다.
5) 종합적 문제해결 능력
생존할 뿐만 아니라 삶의 질을 향상시키기 위해서 인간이 발휘할 수 있는 최고의 능력이다.
8. 교수-학습의 통합모형
첫째, 어떤 특정 이론이 모든 유형의 학습을 다 설명할 수 있다는 논리를 배제하였다.
둘째, 과제의 중요성을 강조하였다.
셋째, 학습의 주체를 학습자로 보았고, 학습자의 정보처리 과정을 학습과정으로 보았다.
넷째, 학습의 효과를 단기적인 것과 장기적인 것으로 구분하였다.
다섯째, 교수-학습의 궁극적인 효과를 학습자의 생애에 걸친 종합적인 문제 해결력으로 보 았다.

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