교육전문직 시험 대비 요약 (교수학습지도)

목차

1. 수업

2. 좋은 수업의 특징

3. 설명식 수업

4. 발견식

5. 교육과정

6. 학습의 4대 요소

7. 수업변인

8. 교육목표의 수준분류

9. 교육목표 설정시 고려 해야할 사항(타일러)

10. 수업목표 세분화의 필요성

11. 수업목표 진술의 일반적 방법

12. 타일러의 수업목표 진술방식

13. 메이거의 수업목표 진술 방식( 형성평가에 적합)

14. 그론룬트

15. 학습 목표 진술할 때 반드시 포함시켜야 할 점

16. 학습과제 분석도

17. 출발점 행동

18. 학습과제 분석 절차

19. 학습 지도계획을 세울 때 학습과제 분석을 제일 먼저해야 한다.

20. 학습 준비성의 요인

21. 발산적 사고를 요하는 수업

22. 수렴적 사고를 요하는 수업

23. 학습자 지위면에서 본 교수학습 분류

24. 사고 활동면에서 본 교수학습의 분류

25. 학습 조직면에서 본 교수 학습의 분류

26. 팀티칭

27. 발견학습

28. 설명학습

29. 탐구학습

30. 교수 - 학습의 원리

31. 달톤 플랜

32. 수업 모형

33. 적성처치상호작용모형(ATI)

34. 개별처방식 수업(IPI)

35. 플랜더스의 수업형태 분석법

36. 팀티칭(team teaching)

37. 개념 수업 모형 과정

38. 창의적 사고력을 기르기 위한 수업모형

39. 1962년에 발표된 겟젤스와 잭슨의 창의성과 학업성취관계

40. 창의성 저해요인

41. 창의성을 조장하는 요인

42. 창의성 개발 기법

43. 브레인스토밍법에 의한 창의력 개발 (오스본)

44. 고든법

45. 체크리스트법

46. 창의적 사고의 특징

47. 경험수업모형

48. 역할놀이 수업 모형

49. 집단탐구수업 모형

50. 원리학습 모형

51. 좋은 발문

52. 미니스와 쉬라블의 분류

53. 블로저의 분류

본문내용

분석법 : 수업분위기와 관련된 정의적 영역의 분석법.
언어 상호작용에 한하여 분석됨( 강의법, 문답법에 적합) 3초마다 기록
과학적인 방법으로 처리되고 해석된다.
분석도구 - 관찰법, 체크리스트, 기계이용, 부호나 기호이용,
교사들의 비지시적인 발언을 이끄는 것이 목적
*. 언어적 상호작용을 분석하여 "수업의 형태 및 질"을 분석하여
수업태도와 수업방법의 개선이 목적
#. 지시적 발언 : 강의, 지시, 비판 혹은 권위
비 지시적 발언 : 칭찬, 권장, 질문
#. 트럼프의 수업설계 : 수업형태, 수업집단, 교원조직을 재편성하여 운영하므로서
교육의 효율성을 높이고자 함.
36. 팀티칭(team teaching) : 교수인원의 재조직을 통하여 교수의 효과를
올려보자는 시도
2명 이상의 교사가 동일한 학습집단의 학습지도의 주요 부
분을 책임지기 위해서 협동적으로 계획하고 교수해 나가는 것.
37. 개념 수업 모형 과정
지도할 개념의 선정 및 심사 - 적절한 수업전략 및 보조자료 개발
- 적절한 평가절차의 개발과 활용
38. 창의적 사고력을 기르기 위한 수업모형
창의적 사고는 교육현장에서 사고의 기술로서 충분히 가르치고 길러 줄 수 있으며
길포드가 분류한 두 가지 종류의 사고- 수렴적사고와 확산적사고-중 확산적사고에
해당
39. 1962년에 발표된 겟젤스와 잭슨의 창의성과 학업성취관계
고지능 집단과 고창의성 집단의 지능차는 현저하나 그들의 학업성취도는 거의 비슷
따라서 학교학습은 지능 뿐만아니라 창의성에 의해서도 좌우된다.
고지능 집단과 고창의성 집단은 그들의 성취동기에도 차이가 없다.
창의성도 지능만큼 높은 학업성취의 결정력을 갖는다.
40. 창의성 저해요인
과거의 습관 : 틀에 박힌 교육과 경험
낙심과 순응 : 실패에 두려워 인습에 따르게됨
수줍음 : 창의적 아이디어를 유산시킴.
41. 창의성을 조장하는 요인 : 격려, 친밀감,
42. 창의성 개발 기법
경험(여행, 유랑), 게임과 퀴즈 풀이, 취미와 미술 음악 조각 등, 독서, 작문
43. 브레인스토밍법에 의한 창의력 개발 (오스본)
누구나 정도의 차이는 있지만 창의력을 갖고 있다.
0. 기본원리 : 비판의 금지(자신 또는 타인의 의견을 성급하게 비판 금지)
자유분방(자유스러운 발표의 허용)
양산(가급적 많은양의 산출)
결합과 개선 : 2개의 아이디어를 결합하여 새로운 아이디어 산출
44. 고든법 : 창의성이란 일단의 집단 활동을 통하여 향상될 수 있다고 믿고 학생들로
하여금 은유법과 비유법을 활용하여 고정관념을 깨뜨리고 어떤 새로운
대안을 창출하는 방법
45. 체크리스트법 : 사고의 출발점 또는 종착점을 미리 정해 놓고 다양한 사고를
능률적으로 전개시켜 창의력을 신장시키는 방법
46. 창의적 사고의 특징은 유창성, 융통성, 독창성으로 구성됨
일정한 시간 안에 아이디어를 가능한하나 많이(유창성), 어느 한 가지의 기준에만
얽매이지 않고(융통성)- 새롭고 독특하게 (독창성) 제시하는 것을 말한다.
#. 길포드의 창의력 구성요소 : 유창성, 융통성, 독창성, 개방성, 종합력, 정교성, 조직성
47. 경험수업모형 : 학생들에게 논리적인 사고기능을 학습하고 개발시킬 수 있도록 학습 경
험을 제공해주는 수업
피아제의 인지발달이론을 기초로 구상됨
학생들의 발달 수준에 맞는 적절한 경험을 선정하여 제공
교수과정은 사고과정을 촉진할 수 있도록 구성
학생 개개인의 흥미와 경험을 토대로 학습활동 계획을 수립
학생들에게 구체적이고 다향한 자료를 제고해주는 것이 교사의 역할
탐구학습(과정)-발견학습(활동)-문제해결학습(내용)
활발한 탐구과정에서 문제의 내용을 파악
48. 역할놀이 수업 모형
구체적인 상황에서 다양한 경험을 제험해 볼 기회를 마련해준다.
역할놀이 장면의 선정 -> 역할 놀이의 준비 -> 역할놀이의 참가자 선정 ->
청중의 자세 준비 -> 역할 놀이의 시행 -> 역할놀이에 대한 토론과 평가
49. 집단탐구수업 모형
탐구수업은 학생들 스스로가 문제를 발견하여 그 문제의 해결을 위한 가설을
설정하며, 자료를 수집, 분석하여 결론을 내리거나 문제를 해결하게 하는 수업방법이다.
50. 원리학습 모형
원리학습이란 두 개 이상의 개념이 어떤 원칙에 따라 연결되었을 때, 이들 개념간의
관계를 진술한 원리를 활용할 수 있는 학습을 의미한다.
51. 좋은 발문 : 학생의 사고 수준과 일치되어야 한다.
명확한 발문 : 의미를 명확하게
간결한 발문 : 여러 조건을 내세우지 말것
개괄적인(개방적) 발문 : 생각할 여유를 줄것
구체적인 발문 : 추상적 발문 배제
사고를 자극하는 발문
#. 교사의 발문이 많아야 학습이 촉진됨
성취도와는 상관의 논란이 있음.
52. 미니스와 쉬라블의 분류 : 정보재생적 발문: 조선의 4대 임금은?
추론적 발문: A와 B를 비교하여라.
적용적 발문 : 지리산이 없어지면 어떻게 될까?
53. 블로저의 분류 : 폐쇄적 발문(인지, 기억적 발문, 수렴적 사고의 발문),
개연적 발문(확산적, 평가적 발문)
#. 퀸틸리아누스 : 새는 날 수 있게, 말은 달릴 수 있게, 인간은 배우며 이해할 수 있게
세상에 태어났다.
수업지도과정
도입 - 학습분위기 조성, 목표제시, 동기유발, 선수학습과의 관련지도
전개 : 목표와의 관련된 수업활동
형성평가
학생활동의 활성화, 탐구력, 창의력 기를 수 있도록 진행
반응에 따른 보상과 강화
개인차에 맞는 학습과제제시
개연적 발문
시청각 기자재 활용
구조화된 판서
잠재교육과정 중시
정착 : 본시의 핵심 내용 정리, 계열성이 강한 교과의 형성평가, 차시예고 및 과제
교실 개선 방안
1) 교수학습지도 - 자주적 탐구학습, 실험, 실습, 행동적 체험학습 강화
2) 평가개선 - 주관식화, 과정평가, 고등정신기능 신장의 평가방향 모색, 수행평가
3) 교실경영개선 - 교실의 도서실화, 자료실화, 과학실화, 상담실화
4) 학부모의식 개선 - 전인교육의 중요성, 사회변동에 따른 가치과, 직업관의 변화
홍보 및 계도
5) 지역사회와의 관계 개선 - 향토자원 이용, 청소년선도문제의 공동협의
교육변천의식과 협동적 유대강화
6) 교사의 연수강화 - 질높은 교사 양성과
현직교사의 현직연수 강화

키워드

수업,   학습의 4대 요소,   학습목표