[바른생활교과]바른생활교과지도의 특성, 바른생활교과지도의 목표, 바른생활교과지도의 원리, 바른생활교과지도의 관점, 바른생활교과지도의 내용, 바른생활교과지도의 평가, 바른생활교과지도의 전략 분석

소개글

[바른생활교과]바른생활교과지도의 특성, 바른생활교과지도의 목표, 바른생활교과지도의 원리, 바른생활교과지도의 관점, 바른생활교과지도의 내용, 바른생활교과지도의 평가, 바른생활교과지도의 전략 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 바른생활교과지도의 특성

Ⅱ. 바른생활교과지도의 목표
1. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 중요성을 알고, 이를 실천할 수 있는 능력과 태도를 가진다
2. 기본 생활 습관과 예절 및 규범의 실천을 통해 건전한 인성과 민주 시민의 자질을 함양한다

Ⅲ. 바른생활교과지도의 원리

Ⅳ. 바른생활교과지도의 관점
1. 내 일 스스로 하기
2. 예절 지키기
3. 다른 사람 생각하기
4. 질서 지키기
5. 나라 사랑하기

Ⅴ. 바른생활교과지도의 내용

Ⅵ. 바른생활교과지도의 평가

Ⅶ. 바른생활교과지도의 전략
1. 문제 파악(의식)
2. 문제 추구
3. 문제 해결
4. 적용․발전
5. 평가 결과 처리 및 기록

참고문헌

본문내용

해결의 핵심적인 활동 내용은 문제 추구 단계에서 탐색한 학습 순서나 해결 방법에 따라서 ‘공부할 문제’를 해결하는 일을 전개하였다.
(b) 문제 해결 단계에서의 학습은, 보통 삽화를 보면서 이야기하는 것부터 시작하였으며, 이 때, 삽화를 보는 눈을 틔어주는 것을 중요시하였다.
(c) 주인공을 중심으로 정태적인 사실에서 동태적인 사실로 살펴보면서 사실이 갖고 있는 의미와 가치를 따져보는 눈(안목)을 갖게 함으로써, 다른 삽화를 대할 때도 같은 순서를 보고 이야기를 엮어가는 능력이 길러지게 하였다.
(d) 다음은 문제 사태와 관련된 ‘모범적인 행동’을 알아보아야 하였다.
(e) 삽화 읽기는 문제 사태의 특징을 파악하고 인지하는 것이다. 이 문제 사태에서 어떻게 행동하는 것이 바람직한 행동인지를 알아보았다.
(f) 학생들이 제시하는 모범적인 행동에는 왜 모범적인 행동이라고 생각하는지 그 이유나 근거를 이야기하도록 하였다. 그래야 학생들이 사고할 때, 근거나 자신의 논리를 세우기 때문이다.
(g) 그 다음은 ‘모범적인 행동의 좋은 점’을 알아보았다. ‘모범적인 행동의 좋은 점’을 알아볼 때에는 ‘바람직한 행동과 그렇지 못한 행동’을 대비하여 비교하는 것이 저학년에서는 효과적이다.
(h) 이 때에는 ‘모범적인 행동을 했을 때와 그러한 행동을 하지 않았을 때’에 문제 사태와 연루된 사람들의 정서 감정, 권리나 이익의 침해 등을 알아봄으로써, 모범적인 행동이 왜 필요한지 깨닫게 하였다.
4. 적용발전
(a) 적용발전에서는 학습 결과를 정리하고 생활로 이끄는 활동이 주된 내용이다.
(b) 모범적인 행동을 반복 연습하게 하거나, 배운 규칙이나 원리를 현실 생활에 적용해 보게 하거나, 도덕적 실천 동기를 강화하였다.
(c) 개인에게 도덕적 습관과 태도를 형성하기 위하여 어린이들의 모범 사례를 들려주거나 모범적인 행동을 하는 어린이를 찾아 칭찬해 주었다.
(d) 경우에 따라서는 행동이 바로 잡힐 때까지 같은 행동을 여러 번 해보게 하였다.
(e) 문제 사태와 유사한 자료나 경우를 제시하여 이제까지 배운 규범이나 행동의 원리들을 새로운 문제 상황에 적용하여 보도록 하였다.
5. 평가 결과 처리 및 기록
바른 생활과의 평가 결과의 처리는 단원(제재) 평가와 수행 평가를 종합하여 장양할 점을 먼저 기술하고 개선해야할 점을 나중에 기술하였다.
개개 학생의 도덕성 발달 정도, 기본 생활 습관의 정착 및 변화 상황을 정확하게 기술하여 부모와 다음 학년의 담임이 그 학생의 지도 자료로 활용이 가능하도록 하였다.
참고문헌
* 교육인적자원부, 교과서(2학년 1학기 바른생활), 2005
* 교육부, 초등학교 교과용도서 실험·연구학교 운영자료(Ⅱ), 1999
* 강원도 홍천교육청, 옳은 생각 바른행동을 위한 인성교육자료, 강원 : 부흥인쇄소, 1996
* 신연식, 어린이를 바르게 지도하는 법, 서울 : 학문사, 1998
* 이영숙, 기본 예절 습관화의 효율적인 지도 방안, 대구동원초교, 1992
* 이돈희, 도덕 교육, 서울 : 교육과학사, 1994

키워드

바른생활,   바른생활교과,   바른생활교과지도,   바른생활교육,   바른생활과