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소개글

국어과(수업, 교육) 반응중심학습지도, 문제해결학습지도, 국어과(수업, 교육) 소집단토의학습지도, 쓰기학습지도, 국어과(수업, 교육) 말하기학습지도, 국어과(수업, 교육) 읽기학습지도, 국어과 동시창작학습지도에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 국어과(수업, 교육) 반응중심학습지도
1. 개념
2. 절차
1) 반응의 형성
2) 반응의 명료화
3) 반응의 심화
4) 반응의 일반화
3. 지도의 유의점

Ⅱ. 국어과(수업, 교육) 문제해결학습지도
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
4. 지도 과정
1) 문제 확인
2) 문제 탐구
3) 문제 해결
4) 일반화

Ⅲ. 국어과(수업, 교육) 소집단토의학습지도
1. 소집단의 토의 과정 훈련의 지도 단계와 요령
2. 소집단 토의 지도 방법
3. 소집단 토의의 전개 과정
4. 소집단 토의의 조건과 유의점
1) 음성
2) 발음
3) 문법
4) 화제

Ⅳ. 국어과(수업, 교육) 쓰기학습지도
1. 이론적 기초
2. 특징
3. 적용 적합 단원(영역)
4. 지도 과정
1) 준비 활동
2) 중심 활동
3) 정리 활동
4) 감상

Ⅴ. 국어과(수업, 교육) 말하기학습지도
1. 말하기 지도의 방향
2. 말하기 능력을 효과적으로 신장시키기 위한 지도 방법
3. 말하기 지도 내용과 방법
1) 말하기 활동에의 참여
2) 효과적인 표현 및 전달
3) 말할 내용의 선정과 조직

Ⅵ. 국어과(수업, 교육) 읽기학습지도
1. 읽기의 과정
2. 국어 교수‧학습의 모형과 원리 지도

Ⅶ. 국어과(수업, 교육) 동시창작학습지도
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
2) 주제 설정의 지도 내용
3) 취재 구상의 지도
2. 초고와 추고의 지도
1) 행과 연의 구별지도
2) 언어 선택의 지도
3) 비유의 활용지도
4) 생활 경험이나 상상한 것을 사실대로 표현하기
3. 감상지도(기술 후)
1) 정서의 지도
2) 감상지도

참고문헌

본문내용

가장 효율적인 절차와 방법’이라고 정의할 수 있다.
원리 학습에서 교사는 학생들에게 원리 즉 문제 해결의 절차와 방법을 보여 주어야 한다.
문제 해결의 절차와 방법은 불가시적인 지적 과정이다. 여기에 지도의 어려움이 있다. 그러므로 교사는 직접 시범을 통해 그의 지적 과정을 보여 주어야 한다
Ⅶ. 국어과(수업, 교육) 동시창작학습지도
1. 감동의 취재 지도(기술 전 지도)
1) 동기 유발
동기유발을 통해 시적 감각을 자극하고 감동을 일으킨다.
음악을 들려주고 노래 부르기
정감을 갖도록 녹음 들려주기
사진, 그림 등보여 주기
생활경험을 연상시키는 발표시키기
실제 관찰 활동을 통한 시적직감 갖게 하기
극화학습 그림연극 자료를 통하여 연상시키고 자극주기
좋은 시 감상으로 시적 감동 일으키기
2) 주제 설정의 지도 내용
동기유발 활동에서 얻어진 시적 감동을 동시의 주제로 설정한다.
어린이의 체험에서 나온 감동을 주제로 설정한다.
어린이의 희망과 욕구에서 나오는 감동을 주제로 설정한다.
어린이의 상상과 꿈에서 나온 감동을 주제로 설정한다.
눈물이 나올 정도의 감동을 받은 것을 주제로 설정한다.
3) 취재 구상의 지도
주제에 관련된 소재를 취재하여 동시의 연을 구상한다.
(1) 취재범위
어린이 생활의 전 영역 즉 놀이학습, 일하기, 가정생활, 여행, 식사, 자연현상, 사건, 사람, 동식물, 문화재 등 어린이들이 보고 듣고 생각하고 체험하여 희노애락의 감정의 물결을 일으키는 모든 사상을 소재로 취재한다.
(2) 취재장 제작 활용
취재란 글감을 모으는 활동이다. 옷을 지으려면 옷감이 있어야 하듯 글을 지으려면 글을 짓는 거리 즉 글감이 있어야 하는 것이 편리하다.
취재장은 이미지의 메모장으로 활용하게 된다. 취재장 정리에 시간을 많이 끌면 동시의 감동이 사라질 수도 있게 때문에 부담을 갖지 않고 활용하게 한다.
간단한 수첩을 항상 지니고 다니다가 감동적인 시적 직감이 느껴졌을 때 바로 적어 두는 시작의 습관을 갖게 한다.
이는 동시 창작 기능이 길러진 어린이들의 기대되는 활동이지만 초보 어린이에게는 다음과 같이 하는 것이 효과적이다. 짓기 공부를 할 때마다 노트에다 취재활동을 하고나서 짓게 하는데 처음 3―5차례는 교사와 함께 추ㅟ재를 하여 취재 방법을 익히도록 한다. 즉 감동을 준 소재를 함께 찾아 노트에 적고 연의 굿ㅇ도 연을 어떤 소재로 구성할까 의논해가며 칠판의 취재 양식에 기록한다.
(3) 취재장 활용의 실제
어린이 노트에 다음과 같은 표를 그리게 하고 교사―아동이 하께 감동을 준 소재를 찾아 쓰고 연을 구상하는데 나중에는 어린이 스스로 취재하고 창작하게 해야 한다. 취재하지 않고 직접 쓰는 것보다 취재하고 나서 그것에 의한 창작을 하면 훨씬 쉬워지고 좋은 글을 쓸 수 있음을 알게 될 것이다. 그렇게 디면 취재 활동을 먼저하고 창작하는 태도가 길러질 것이다.
2. 초고와 추고의 지도
초고와 추고를 통하여 창작 지도를 한다.
초고-감동을 준 소재의 취재와 구상이 다되면 마음 내키는 대로 부담없이 써나간다.
추고-대강 써진 동시를 몇 번씩 읽어보고 부족한 것을 다듬어 나간다.
-감동적인 주제가 잘 나타나 있나?
- 알맞은 시어로 표현되었나?
- 연의 짜임이 알맞은가?
- 줄 바꾸기가 잘 되었나?
- 군더더기는 없는가?
- 어법에 맞는 표현인가?
몇 번 다듬어진 동시를 더 읽어보고 부족한 글을 다듬는다.
옆의 친구들과 바꿔서 읽어보고 의견을 나눈 뒤 부족한 곳을 고친다.
교사의 지도를 받고 부족한 곳을 고친다.
1) 행과 연의 구별지도
행을 바꾸고 연을 구성하는 것은 운율과 느낌을 잘 살리기 위해서이다.
행을 바꾸면 호흡이 달라지고 강조하는 내용이 달라진다. 그러므로 강조하는 주제(내용)를 잘 표현하기 위해서는 행을 바꾸고 연을 구성하도록 지도한다.
2) 언어 선택의 지도
감동적인 내영의 취재, 구상이 이루어지면 표현에 알맞은 언어를 선택하도록 한다. 언어는 동시의 생명을 좌우한다고 할 만큼 중요하기 때문에 정확한 것을 찾아 쓰도록 한다. 자기의 느낌에 일치하는 말을 찾게 하고 다른 느낌이 섞이지 않는 말을 쓰게 하며 알맹이 말만 남기도록 한다.
지도 방법과 시기는 작품 추고 지도 시간과 감상 시간에 지도하고 국어 시간에 어휘 확충을 위한 지도를 하여 알맞은 어휘를 찾는 능력을 갖게 한다.
3) 비유의 활용지도
알맞은 비어를 고르지 못할 경우에는 만족한 표현을 할 수 없다. 이런 경우 비유법을 활용하면 효과적이다.
비유법에는 직유, 은유, 의인, 활유법 등으로 창작지도를 한다.
4) 생활 경험이나 상상한 것을 사실대로 표현하기
경험한 일을 차례에 맞춰 실감나게 표현하게 한다.
사실을 잘 관찰하고 실감나게 묘사하게 한다.
3. 감상지도(기술 후)
1) 정서의 지도
추고 과정에서 다듬어진 동시를 깨끗이 정서 시킨다.
둘째 줄에 제목을 쓰고 줄에 이름을 쓰며 넷째 줄은 띄고 다섯째 줄부터 써 나간다.
첫 칸은 모두 띄고 둘째 칸부터 쓴다.
어법에 맞게 쓰고 부호를 바르게 사용한다.
2) 감상지도
어린이의 작품을 열심히 읽어 주고 칭찬해 준다.
동시를 낭독하여 발표하고 시의 주제를 감상한다.
큰 종이에 작품을 써서 다같이 읽으며 감상한다.
시화로 만들어 전시회를 연다.
자기의 작품을 보관하는 누가 철을 갖도록 하고 투고하게 한다.
이상으로 동시의 창작지도 과정을 제시하였는데 가장 중요한 것은 지도하는 선생님이 어떤 지도 방법으로 어느 만치의 열성을 가지고 지도 하느냐에 달려있다고 본다. 그리고 취재장을 사용하면 더욱 효과적임을 강조하면서 글을 맺는다.
참고문헌
노명완 - 국어과 교육론, 서울 : 갑을 출판사, 1991
박희덕·전영록 - 동시지도를 위한 멀티미디어 자료, 전국교육자료전, 1998
박선희 - 다양한 읽기·쓰기 자료 활용을 통한 즐겁고 신나는 글자여행, 2004
손정환 - 소집단 독서활동을 통한 발표력 신장, 청주교대부속초등학교, 1997
전경원·박정옥 공저 - 창의적인 문제해결력, 서울 : 양서원, 1994
최현섭·박은주·곽지순·박창균·이지영 - 창의적인 쓰기 수업 어떻게할까, 서울 : 박이정, 2001

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