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소개글

초등학교 재량활동의 확대배경과 종류, 초등학교 재량활동의 필요성, 초등학교 재량활동의 운영과 내용, 초등학교 재량활동의 사례, 초등학교 재량활동의 자료제작, 초등학교 재량활동의 발전과제와 시사점 분석에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 초등학교 재량활동의 확대배경

Ⅲ. 초등학교 재량활동의 종류
1. 범교과학습
2. 자기 주도적 학습

Ⅳ. 초등학교 재량활동의 필요성

Ⅴ. 초등학교 재량활동의 운영
1. 재량활동 운영 목표
2. 재량활동 운영 방침

Ⅵ. 초등학교 재량활동의 내용
1. 재량 활동의 지도 목표
2. 재량 활동의 내용과 방법
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교
3. 재량 활동의 수업 시간 수
1) 초등학교
2) 중학교
3) 고등학교

Ⅶ. 초등학교 재량활동의 사례

Ⅷ. 초등학교 재량활동의 자료제작
1. 교수․학습 자료 제작 및 확보
2. 재량활동 교수․학습 자료 제작
1) 프리젠테이션 자료
2) 실물화상기 활용 자료
3) VTR 자료
4) CD 자료
5) 기타 참고 자료

Ⅸ. 향후 초등학교 재량활동의 발전 과제
1. 교사, 학생, 학부모의 재량 활동 이해를 통하여 재량 활동 중요성에 대한 공감대가 형성되어야 한다
2. 재량 활동 교육 과정 편성 시 지역특성․학교여건 및 학생․학부모의 의견을 반영할 수 있는 합리적이고 다양한 방안이 모색되어야 한다
3. 재량 활동의 근본 취지를 살리는 정상적인 운영을 위하여 지역특성․학교여건 및 학생․학부모의 의견을 반영한 프로그램 개발 및 다양한 운영 방안이 모색되어야 한다
4. 재량 활동 편성․운영에 대한 평가, 평가 통지의 적절성, 평가 결과의 재투입 등으로 재량 활동이 활성화되어야 한다
5. 학습 자료 제공, 프로그램 개발, 운영을 위한 정보 제공 등의 지원을 통하여 재량 활동의 근본 취지를 살리며 효율적으로 운영되어야 한다

Ⅹ. 향후 초등학교 재량활동의 시사점

참고문헌

본문내용

있는 지도를 위하여 학습 내용을 재조직한다.
⑵ 자기 주도적 학습 전략 사용, 학습 집단 조직의 적정화, 학습 시간 운영의 다양화 등으로 정상적 운영을 꾀한다.
⑶ 재량 활동 지도 교사의 전문화 및 다양화를 위하여 장기적으로 교사 자신이 전공을 살린 지도능력 보유에 힘쓰며, 지구별 순회 교사제, 명예교사 자격증 수여, 재량 활동 강사 풀제 등의 방법을 고안하여 사용한다.
⑷ 지역 특성 및 사회적 요구 반영을 위한 프로그램 운영을 위하여 지역사회 문화 행사를 적극 활용하고 지역사회 프로그램 운영이 가능한 곳을 적극 사용한다.
⑸ ‘주 5일 수업’ 대비 차원에서 전일제 자기 주도적인 활동을 실시해 본다.
⑹ 학교 여건을 적극 반영한 프로그램 운영을 위하여 학교의 지역적 여건, 인적 자원, 시설, 전통, 교육 철학 등을 고려한 프로그램을 편성하여 운영해 본다.
⑺ 학생학부모의 요구를 적극 반영한 프로그램 운영을 위하여 교육 내용에 대한 학생과 학부모의 요구를 적극 반영하고 학생 선택권을 최대한 제공하도록 노력한다.
⑻ 현직 교사들에 의한 다양한 프로그램 개발 및 보급을 위하여 학급 담임 특색의 재량 활동 운영을 유도하고, 프로그램의 질 향상을 위해 공모제를 실시한다.
4. 재량 활동 편성운영에 대한 평가, 평가 통지의 적절성, 평가 결과의 재투입 등으로 재량 활동이 활성화되어야 한다
⑴ 학년별 영역에 맞게 평가의 목표 및 방향을 설정한다.
⑵ 자기 주도적 학습 동기 부여를 위하여 학생 자신의 상호 평가를 많이 활용하며, 가능한 범위 내에서 학생 활동 상황 평가를 다양하게 실시하여, 재량 활동에 재투입한다.
⑶ 재량 활동의 중요성을 감안하여 평가 통지의 내용에 비중성을 부여하고 통지 회수를 조절한다.
⑷ 평가 통지표에 회신란을 추가하여 재량 활동 개선을 위한 자료로 활용한다.
⑸ 재량 활동 편성운영에 대한 교사 자신의 평가를 실시하고 평가 결과를 재투입한다.
⑹ 재량 활동 평가의 전문성을 살리기 위하여 평가 전문성이 높은 교사나 연구회 등을 통한 연수의 기회를 늘리고, 각종 교원 연수에 평가 관련 교육과정을 운영한다.
5. 학습 자료 제공, 프로그램 개발, 운영을 위한 정보 제공 등의 지원을 통하여 재량 활동의 근본 취지를 살리며 효율적으로 운영되어야 한다
⑴ 재량 활동 지원을 위하여 학교 단위로 교과 연구회의 프로젝트식 운영, 기존의 학교 시설을 자기 주도적 학습의 장으로 활용, 특성화된 자율 장학 실시, 교사 정보 자료실 구성, 연구 분위기 조성 및 연구 시간 확보, 재량 활동 지도 정보 공유 체제 마련 등의 노력을 기울인다.
⑵ 재량 활동 지원을 위하여 교육청 단위로 재량 활동 자생 교사 연구 단체를 공모선정하여 연구비 지원, 재량 활동 학습 지원센터 설치, 교원 해외 연수 기회 제공 등의 노력을 기울인다.
⑶ 재량 활동 지원을 위하여 서울특별시교육청 단위로 재량 활동 프로그램 데이터베이스화를 통한 정보의 공유 체제 마련, 재량 활동 전문 교사제 운영, 재량 활동 교육과정 연구회 신설 및 회원제 운영 등의 노력을 기울인다.
Ⅹ. 향후 초등학교 재량활동의 시사점
농경사회에서는 ‘사실지’(know-what), 산업 사회에서는 ‘방법지’(know-how), 정보화 사회에서는 ‘선택지’(know-which)가 요구되었으며, 다가오는 창의성 사회에서는 고도의 ‘정보 탐색지’(know-where) 등이 더욱 절실해졌다. 그 바탕이 되는 ‘창의적 사고력’이 지식 산업 시대의 핵심 에너지로써 국가 경쟁력 차원에서 볼 때도 창의력 신장 교육은 갈수록 더 강조되어야 한다.
이처럼 미래 사회에 대비하여 창의성 계발 교육의 당위성과 필요성은 누구나 인정하면서도 그에 맞는 여건 개선과 창의적인 재량활동 교육과정 편성운영에 관한 질적 연구와 현장의 정착 수준은 아직도 미흡한 실정이다.
제 7차 교육과정에서 추구하는 두 번째 인간상은 ‘기초 능력을 토대로 창의적인 능력을 발휘하는 사람’이 제시되어 있고, 기본 방향의 목표면에서도 ‘건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초기본 교육의 충실’을 강조하고 있으며, 내용면, 운영면, 제도면의 기본 정신이 가장 잘 드러나도록 확대신설된 영역이 바로「재량활동」으로서 초등학교 재량활동 영역에서 특히 중점을 두어야 할 하위 영역은 바로 ‘창의적 재량활동’이다.
그러나 국가 수준의 재량활동 교육과정은 시간 배당 기준과 하위 영역 및 편성운영의 지침만 제시되어있을 뿐 국가 수준 교육과정의 성격, 목표, 내용, 자료, 방법, 평가에 대한 언급이 전혀 없어서 교육과정을 직접 만들어 운영해 본 경험과 식견이 뒤 따르지 못한 이들에게는 혼란과 기피 현상이 예상된다.
이는, 재량활동 교육과정이 본질적으로 비법령적무정형적 성격을 지닌 교육과정이어서 국가에서 획일적으로 ‘주어지는’ 교육과정에서 벗어나 교육이 실제로 이루어지고 있는 학교 현장에서 지역학교교원학생의 특성과 교육적 필요에 따라 교육 공동체 모두가 함께 참여하여 ‘만들어 가는’ 특색 있고 다양한 교육과정을 창의적으로 편성하여 운영해 주기를 기대하고 있는 까닭으로 본다.
이런 기대에 부응하려면 교원 집단은 재량활동 교육과정 편성운영의 전문성을 살려 단위 학교가 그 나름의 맞춤형 창의적 재량활동 교육과정이 되도록 계속 ‘만들어 가는’ 즉 ‘형성적 교육과정’의 성격을 발휘해야만 한다.
그럼으로써 교사에게는 교육과정 편성의 자질과 전문성을 신장(계도적 성격)함과 동시에 학생에게는 새 시대의 평생 학습력인 자기 주도적 학습력(Self-Direct Learning)과 창의성이 계발될 수 있을 것이며, 나아가 학생 개개인의 개성과 무궁한 잠재 능력까지도 계발 될 것이다.
참고문헌
▷ 교육부(2000), 특별활동·재량활동 교육과정의 편성과 운영, 제7차 교육과정 자료 26
▷ 부산광역시교육청(2001), 초등학교 재량활동 자료집 56학년용, 육일문화사
▷ 이경환(1995), 학교 재량 시간, 교육부
▷ 인천석남서초등학교(1998), 범교과 학습 재량 활동 교육 과정 편성·운영, 교육부지정 교육 과정 연구 학교 운영 보고서
▷ 전양호(2000), 재량활동 실태 분석을 통한 문제점 및 개선 방안, 교육과학연구원 22회 교육논문

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