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목차

Ⅰ. 영재교육과정

Ⅱ. 공동교육과정
1. 공동교육과정의 성격
2. 공동 교육과정 편성․운영의 기본 방향

Ⅲ. 경험중심교육과정
1. 특징
2. 장단점비교
1) 장점
2) 단점

Ⅳ. 기록관리학교육과정

Ⅴ. 정보교육교육과정

Ⅵ. 열린교육과정
1. 열린교육에서의 교육과정 구성 의미와 필요성
2. 열린 교육과정의 편성 방침

참고문헌

본문내용

때, 앞으로의 전망을 몇 가지로 요약해 보겠다.
첫째, 정보교육 교육과정을 포함한 정보교육 전반에 걸친 미국 연방정부 차원의 지도력과 관심은 계속해서 증가할 것이다. 이에 발맞추어 정보 교육의 보급을 위한 재정적 보조나 지원도 증가 할 전망이다.
둘째, 정보교육 교육과정의 개발에 있어서 교육현장의 교사들과 교육과정 개발 전문가들과, 또한 주 정부의 교육 정책 결정가들 상호간의 밀접하고 의미 있는 협력체제가 보다 강조될 것이다. 정보교육 교육과정 개발에의 일선 교사의 참여와 교육구간의 협력도 점점 늘어날 것이며, 학생들의 흥미와 요구도 보다 적극적으로 반영될 것이다.
셋째, 정보교육이 독립 교과목으로서보다는 각 교과목에 통합되어 이루어지게 됨에 따라 각 교과목 안에 정보공학을 다루는 단원들이 늘어나게 되고, 이를 보조하기 위하여 일반 교사들에 대한 현직 정보 교육이 강화될 것이다.
마지막으로 넷째, 교육기회의 균등이라는 형평성을 중요시하는 미국의 교육 풍토에 비추어 볼 때, 정보교육에 있어서 심각한 성별, 또는 지역간의 격차를 해소하기 위한 다양한 시도가 주 정부 차원에서 이루어질 것이며, 이러한 시도가 정보 교육과정의 개편에도 반영될 것이다.
Ⅵ. 열린교육과정
1. 열린교육에서의 교육과정 구성 의미와 필요성
본격적인 세계화정보화 시대가 전개된다. 다가올 차기 교육과정을 수행하고 자주적 생활 능력과 민주 시민으로서의 필요한 자질을 갖추어 인간다운 삶의 영위와 21세기의 다양한 변화 시대에 능동적으로 대처할 수 있는 인재를 길러야 한다. 그러기 위해서는 개인차가 배려되고 아동이 자기 주도적 학습 방법에 의해 학습활동을 계획하고 실천하며 평가할 수 있는, 즉 자기주도적 학습능력을 길러 주어야 한다. 그러나 학습력을 기르기 위해서는 현재 교육과정의 학습내용 조직과 그에 의한 교수학습 방법으로는 어려울 뿐만 아니라 열린 교육 전개에 한계가 있다.
그러므로 교육과정에 의한 지도서나 교과서를 중심으로 한 교육과정 운영을 지양하고 학교(아동교사)의 실태나 지역의 특수성을 고려하여 먼저 열린 수업에 적합한 교육과정 재구성이 이루어져야한다. 즉 비슷한 계열이나 유사한 내용을 통합하거나 수준의 높낮이를 조정, 교사중심이고 단순한 학습 방법보다는 학습자 중심이고 다양한 교수학습활동 그것이다. 그래서 학교마다 일부 교사에 의해서 부분 또는 한시적으로 시도하고 있다. 그러나 그에 관한 실행의지가 확고하지 못하거나 재구성상의 번거로움과 때문에 기존의 방법에서 크게 벗어나지 못하고 있는 실정이다.
2. 열린 교육과정의 편성 방침
열린 교육과정의 구성은 다음과 같은 방침에 의거하여 편성하도록 한다.
가. 학습자의 개인차를 고려한 수준별 학습이 가능하도록 편성하여야 한다.
나. 학습자의 창의성 신장과 체험의 기회를 확대할 수 있도록 한다.
나. 총체적 경험을 위한 통합학습을 전개하도록 한다.
다. 교과 간 연계 이해를 위한 교과 연관 교육과정으로 편성하도록 한다.
참고문헌
- 신동의(1997), 교육방법론의 측면에서 본 우리나라 교육정보화 사업의 문제점 및 개선방안, 석사학위논문, 한국외국어대학교 대학원
- 임재훈(2000), 수준별 수업, 그 이상과 현실 사이에서 : 미국의 경험과 논쟁, 우리 교육
- 충북 음성고등학교 연구보고서(1999), 열린 교수·학습 활동을 통한 자기 주도적 학습 문화 정립
- 최호성(2003), 연구와 교육(R&E) 프로그램을 통한 과학 영재의 창의성 신장 방안에 관한 연구, 한국과학재단
- 한국 교육 과정 평가원(1999), 국가 교육 과정에 근거한 평가 기준 및 도구 개발 연구
- 허승희(1998), 개별화 수업, 열린 수업의 이론과 실제, 서울 : 학지사

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영재교육,   공동교육,   경험중심교육,   정보교육,   열린교육